Resumen de El cuento infantil como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora
- español
El artículo presenta los resultados de una investigación en la que se abordó el fortalecimiento de la comprensión lectora; en ella se tuvo como objetivo general, utilizar el cuento infantil como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes del grado 1-1 de la Institución Educativa Municipal (IEM) Ciudad de Pasto, sede Lorenzo de Aldana, jornada de la tarde. El enfoque fue cualitativo, histórico hermenéutico y de tipo participativo. La aplicación de talleres didácticos de diagnóstico, desarrollo y evaluación con cuatro cuentos infantiles fortalece la comprensión lectora y por ende, sus desempeños de nivel bajo y básico, a alto y superior. Los pilares teóricos que aportaron significativamente en esta investigación son: Isabel Solé, Calixto Gutiérrez-Braojos y Honorio Salmerón, entre otros.
- português
Este artigo apresenta os resultados de uma investigação que abordou o fortalecimento da compreensão de leitura. O objetivo geral era usar a história das crianças como uma estratégia didática para o fortalecimento da compreensão de leitura em alunos da série 1-1, da Instituição Educacional Municipal Ciudad de Pasto, seção da tarde, período III. O paradigma foi qualitativo, com uma abordagem hermenêutica e participativa. A aplicação de oficinas didáticas de diagnóstico, desenvolvimento e avaliação com quatro histórias infantis reforçou a compreensão de leitura e, portanto, suas performances de baixo nível e básicas para altas e superiores. Os pilares teóricos que contribuíram significativamente nesta pesquisa foram: Isabel Solé, Calixto Gutiérrez-Braojos e Honorio Salmerón, entre outros.
- English
This article presents the results of an investigation that addressed the strengthening of reading comprehension. The general objective was to use the children's story as a didactic strategy for the strengthening of reading comprehension in students of grade 1-1, of Ciudad de Pasto Municipal Educational Institution, afternoon section, period III. The paradigm was qualitative, with a hermeneutical and participatory approach. The application of didactic workshops of diagnosis, development and evaluation with four children's stories strengthened the reading comprehension and, therefore, their performances of low level and basic to high and superior. The theoretical pillars that contributed significantly in this research were: Isabel Solé, Calixto Gutiérrez-Braojos and Honorio Salmerón, among others.
