Resumen de Articulações entre educação CTS e natureza da ciência na pesquisa em educação em ciências

Carolina Santos Bonfim, Roseline Beatriz Strieder, Patrícia Fernandes Lootens Machado

• português

  Neste estudo, buscamos compreender de que maneira CTS e NdC (Natureza da Ciência) vêm sendo associados na educação em ciências. Para isso, realizamos um levantamento bibliográfico dos trabalhos apresentados no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências nos cinco últimos anos. Encontramos na Análise Textual Discursiva pressupostos que subsidiaram o exame do corpus, emergindo três categorias de análise: i) CTS-NdC: delimitações entre fronteiras nebulosas; ii) CTS-NdC: mudanças de concepções de ciência e de práticas CTS; iii) CTS-NdC: (não)neutralidade na sala de aula. Apesar de ser encarada como um dos princípios da Educação CTS, à NdC é dada pouca ênfase nos trabalhos analisados. Ainda, propomos modelos para evidenciar como as relações entre os campos têm ocorrido. Acreditamos que as discussões levantadas possam orientar os educadores nas suas escolhas e práticas pedagógicas, principalmente aqueles que desejam uma maior aproximação entre essas temáticas.

• English

  In this study, we aim to understand how STS and NOS have been associated in science education. To this end, we conducted a bibliographic survey on the papers presented in the last five years at the Encontro Nacional de Pesquisas em Educação em Ciências (en. National Meeting of Science Education Researchers). We found in the Discursive Textual Analysis assumptions that supported the examination of the corpus. Three analysis’ axes emerged: i) STS-NOS: delimitations between hazy borders; ii) STS-NOS: changes in science conceptions and practices; iii) STS-NOS: (non)neutrality in the classroom. Despite being regarded as one of the principles of STS education, little emphasis is given to NOS. Thus, our discussion may guide teachers’ choices and practices, especially those who seek a closer relationship between these fields.