Resumen de Ensino de empreendedorismo: Um estudo sobre boas práticas e antecedentes de professores brasileiros

Artur Tavares Vilas Boas Ribeiro, Cesar Alves Ferragi, Maria Angelica do Carmo Zanotto, André Coimbra Felix Cardoso

• español

  Objetivo del estudio: conocer prácticas concretas de la enseñanza del emprendimiento y los antecedentes en la formación de los docentes, a fin de llenar los espacios en blanco observados en la literatura sobre el asunto. Metodología: recolección de datos de profesores de emprendimiento reconocidos por su práctica en clase (seleccionados por el procedimiento snowball), por medio de 10 entrevistas semiestructuradas y en profundidad, examinadas por medio de la técnica de análisis de contenido. Resultados principales: identificación de 30 buenas prácticas, categorizadas conforme sus énfasis y las respectivas bases, destacadas aquí entre paréntesis. Son ellas: (a) aprendizaje (proyectos), (b) aprendizaje (problemas), (c) ejercicios reflexivos, (d) expositiva (casos), (e) expositiva (emprendedores invitados), e (f) expositiva (debates y quizzes). Tras el detallando de las actividades, fueron presentadas, de forma complementar, hallazgos sobre las experiencias de los docentes, como la vivencia emprendedora, experiencias profesionales e internacionales, corroborando la literatura existente acerca del tema. Aportes teóricos: por presentar fronteras, en términos de enfoques en clase, las buenas prácticas contribuyen para la literatura, pues fortalecen los argumentos favorables a los modelos experienciales, y a los basados en proyectos o problemas. Además, los resultados confirman lo que la literatura apunta con relación a las experiencias previas en la formación de docentes de emprendimiento. Originalidad: este artículo presenta un análisis profundo sobre buenas prácticas en la enseñanza de emprendimiento, algo anteriormente señalado de modo superficial y genérico (Gedeon, 2014). Contribuciones sociales: los resultados permiten la apropiación por parte de los profesores de emprendimiento, quienes encuentran, en este artículo, una amplia gama de prácticas detalladas para ser replicadas en otros contextos.

  Clasificación JEL: L23, I23, I28 e I25  

• English

  Objective: to know concrete practices of teaching entrepreneurship, as well as the professional/academic background of teachers, in order to fill gaps observed in the literature on the subject. Method: data collection of entrepreneurship teachers recognized for their classroom practice (selected by the snowball procedure), through 10 semi-structured and in-depth interviews, examined by the content analysis technique. Results: identification of 30 best practices, categorized according to their emphases and respective bases, highlighted here in parentheses. They are: (a) learning (projects), (b) learning (problems), (c) reflective exercises, (d) expository (cases), (e) expository (invited entrepreneurs), and (f) expository (debates and quizzes). After detailing the activities, findings about the teachers' background were presented, in a complementary way, such as entrepreneurial experience, professional and international experiences, corroborating the existing literature on the subject. Theoretical/methodological contributions: by presenting boundaries, in terms of classroom approaches, the best practices contribute to the literature, as they strengthen the arguments in favor of experiential models, as well as project-based or problem-based learning. In addition, the results confirm what the literature points out in relation to the antecedents of entrepreneurship teachers. Originality/Relevance: this study deepens the understanding of best practices in entrepreneurship education, something previously mentioned as superficial and generic (Gedeon, 2014). Social/managerial contributions: the results allow entrepreneurship teachers to replicate best practices within their educational settings, as the paper provides a wide range of detailed pedagogical practices that they might employ.

  JEL Code: L23, I23, I28 e I25

• português

  Objetivo: conhecer práticas concretas do ensino de empreendedorismo e os antecedentes na formação de professores, a fim de preencher lacunas observadas na literatura sobre o assunto. Método: coleta de dados de professores de empreendedorismo reconhecidos por sua prática em sala de aula (selecionados pelo procedimento snowball), por meio de 10 entrevistas semiestruturadas e em profundidade, examinadas pela técnica de análise de conteúdo. Resultados: identificação de 30 boas práticas, categorizadas conforme suas ênfases e as respectivas bases, destacadas aqui entre parênteses. São elas: (a) aprendizagem (projetos), (b) aprendizagem (problemas), (c) exercícios reflexivos, (d) expositiva (casos), (e) expositiva (empreendedores convidados), e (f) expositiva (debates e quizzes). Após o detalhamento das atividades, foram apresentadas, de forma complementar, descobertas sobre os antecedentes dos professores, como a vivência empreendedora, as experiências profissional e internacional, corroborando a literatura existente acerca do tema. Contribuições teóricas/metodológicas: por apresentar fronteiras, em termos das abordagens em sala de aula, as boas práticas contribuem para a literatura, pois fortalecem os argumentos favoráveis aos modelos vivenciais, e aos baseados em projetos ou problemas. Além disso, os resultados confirmam o que aponta a literatura em relação aos antecedentes na formação de professores de empreendedorismo. Originalidade: este artigo apresenta uma análise aprofundada sobre boas práticas no ensino de empreendedorismo, algo antes apontado de modo superficial e genérico (Gedeon, 2014). Contribuições sociais/para a gestão: os resultados permitem a apropriação e a replicação, em outros contextos, por parte de professores de empreendedorismo, do amplo espectro das práticas aqui elencadas.

  Classificação JEL: L23, I23, I28 e I25