Para una gestión espacial y pre-remota del aprendizaje

• Tatiana Fernandes Viana ^[1] ; Reinaldo Portal Domingo ^[1]
  1. [1] UFMA, Brasil
• Localización: Atenas: revista científico pedagógica, ISSN-e 1682-2749, Vol. 2, 1 58, 2022 (Ejemplar dedicado a: Formación y superación permanente de docentes ante las demandas actuales), págs. 127-143
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • For a spatial, pre-remote management of learning
  • Por uma gestão espacial, pré remota, da aprendizagem
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este estudio abrió una discusión sobre Gestión Espacial Educativa en 2012, abarcando la escuela, el aula, los pasillos e incluso los espacios inusitados de educación, que formaban su objeto. Tenía como objetivo investigar los espacios de la educación desde lo inusitado hasta una propuesta de gestión espacial del aprendizaje. Los procedimientos metodológicos fueron concebidos como una investigación exploratoria, comenzando con un estudio de caso monográfico, utilizando un cuestionario simple y cerrado y un análisis en planta, finalizando con una bibliografía más profunda -desde la perspectiva de Bencostta, Colombo, Dayrell y Freire -sobre estos espacios; sus problemas, sus simbologías y su gestión. Las muestras estuvieron compuestas por sujetos entrevistados en una escuela pública en 2004, y grupos de escuelas públicas con un Índice de Desarrollo de la Educación Básica (IDEB) alto, bajo y mediano en 2012. Los resultados apuntaron a la influencia de los espacios en la educación; su relación con los índices de desarrollo; el uso de espacios inusuales; el reconocimiento del maestro como revolucionario en esta relación; y los espacios escolares como influenciadores del aprendizaje y las relaciones sociales por parte de estudiantes, docentes y gestores, quienes reportaron una total aceptación de la idea de una gestión espacial escolar.

  • português

    O presente estudo abriu discussão sobre a Gestão Espacial Educacional em 2012, percorrendo a escola, a sala de aula, os corredores e mesmo os espaços inusitados de educação, que formaram o seu objeto. Objetivou investigar os espaços de educação partindo doinusitado para uma proposta de gestão espacial da aprendizagem. Os procedimentos metodológicos enviesaram-se numa investigação exploratória, começando de um estudo de caso monográfico, com emprego do questionário simples e fechado e da análise de planta-baixa, finalizando com o aprofundamento bibliográfico –a partir do olhar de Bencostta, Colombo, Dayrell e Freire –sobre estes espaços, suas problemáticas, suas simbologias e sua gestão. As amostras foram compostas por sujeitos entrevistados numa escola pública em 2004, e por grupos de escolas públicas com Índice de Desenvolvimento da Educação Básica –IDEB alto, baixo e mediano em 2012. Os resultados apontaram para a influência dos espaços na educação; a sua relação com os índices de desenvolvimento; a utilização de espaços inusitados; o reconhecimento do docente como revolucionário nesta relação; e os espaços escolares como influenciadores da aprendizagem e das relações sociais por discentes, docentes e gestores, que relataram uma total aceitação da ideia de uma gestão espacial escolar.

  • English

    The present study opened a discussion on Educational Spatial Management in 2012, covering the school, the classroom, the corridors and even the unusual spaces of education, which formed its object. It aimed to investigate the spaces of education from the unusual to a proposal for the spatial management of learning. The methodological procedures were biased in an exploratory investigation, starting with a monographic case study, using a simple and closed questionnaire and a floor plan analysis, ending with a deeper bibliography -from the perspective of Bencostta, Colombo, Dayrell and Freire –about these spaces, their problems, their symbologies and their management. The samples were composed of subjects interviewed in a public school in 2004, and groups of public schools with a high, low and median Basic Education Development Index –IDEB in 2012. The results pointed to the influence of spaces in education; its relationship to development indices; the use of unusual spaces; the recognition of the teacher as a revolutionary in this relationship; and school spaces as influencers of learning and social relations by students, teachers and managers, who reported a total acceptance of the idea of a school spatial management.