Resumen de Discursos docentes en torno a la presencia de alumnado migrante en la clase de historia: Hacia un diálogo de saberes

María Loreto Mora Olate

• español

  Este estudio cualitativo tiene por objetivo caracterizar las potencialidades derivadas de la presencia de alumnado migrante en la implementación del currícu-lum de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en aulas escolares chilenas. Desde un paradigma interpretativo se analizan los discursos de doce entrevistas a docentes de educación básica y educación media, adscritos a establecimientos municipalizados con mayor matrícula extranjera en la comuna de Chillán (Ñuble, Chile). El principal ha-llazgo refiere a que los docentes significan la presencia del alumnado migrante como una posibilidad para el establecimiento de un diálogo de saberes al constituirse dichos estudiantes en fuentes históricas vivas. Esto se produciría a través de la valoración y el uso emergente de los saberes culturales desde las voces del estudiantado migrado y de las estrategias participativas desplegadas por el profesorado. Sin embargo, dicho diálogo resultaría ser un ejercicio interesado, en función de la matriz curricular por competencias dominante en la educación chilena.

• English

  This qualitative study aims to characterise the potentialities derived from the presence of migrant students in the implementation of the History, Geography and Social Sciences curriculum in Chilean classrooms. From an interpretative para-digm, the discourses of twelve interviews with primary and secondary school teachers from municipal schools with the highest foreign enrolment in the commune of Chil-lán (Ñuble, Chile) were analysed. The main finding refers to the fact that teachers see the presence of migrant students as anopportunity the establishment of a dialogue of knowledge, as these students are living historical sources. This would occur through the valuing and emerging use of cultural knowledge from the voices of migrant students and participatory strategies deployed by teachers. However, such dialogue would turn out to be a self-interested exercise, according to the dominant competency-based cur-riculum matrix in education