Resumen de Los procesos de tutorización para la construcción de saberes prácticos en la formación docente

Rosa Violante

• español

  Este artículo presenta algunas conclusiones de la investigación realizada en el marco de la Maestría en Didáctica de la –Universidad de Buenos Aires (UBA), donde se estudiaron dos casos de experiencias de formación docente innovadoras desarrolladas en los talleres de la formación prácticoprofesional de la carrera de Formación docente de Educación Inicial en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, entre los años 2000 y 2001. El eje de la indagación se ha ubicado en torno al tipo de actuaciones/acciones realizadas por el profesor de prácticas/tutor, en relación con la apropiación de los saberes prácticos por parte de los alumnos practicantes. A partir del análisis de observaciones de las situaciones de acompañamiento a practicantes por parte de profesores formadores, se ha construido una “tipología” de tutores que, paradójicamente, permite caracterizar la singularidad propia de la figura del tutor en el desempeño del profesor como formador “en terreno”.

• English

  This article presents some conclusions of the research carried out in the framework of the Master’s Degree in Didactic (uba), where two cases of innovative teacher training experiences developed in the practical-professional training workshops of the Initial Education teacher training course in the city of Buenos Aires, Argentina, between the years 2000 and 2001, were studied. The focus of the research was on the type of actions/actions carried out by the internship teacher/ tutor concerning the appropriation of practical knowledge by the student trainees. From the analysis of observations of the situations of accompaniment of trainees by teacher-trainers, a “typology” of tutors has been constructed, which -paradoxically - allows characterizing the singularity of the tutor figure in the performance of the teacher as a trainer “in the field”.

• português

  Este artigo apresenta algumas conclusões da pesquisa realizada no âmbito do Mestrado em Didática da Universidade de Buenos Aires (UBA), onde foram estudados dois casos de experiências inovadoras de formação de professores desenvolvidas em oficinas de formação prático profissional da carreira de Formação de professores de Educação Inicial na cidade de Buenos Aires, Argentina, entre 2000 e 2001. O eixo da investigação se localizou em torno do tipo de atuações/ações realizadas pelo professor de estágio/tutor, em relação à apropriação dos saberes práticos por alunos praticantes. A partir da análise das observações das situações de acompanhamento dos praticantes pelos professores formadores, construiu-se uma “tipologia” dos tutores que, paradoxalmente, permite caracterizar a singularidade própria da figura do tutor no desempenho do professor como formador “no campo”.