Resumen de La formación del educador infantil desde la experiencia de acompañamiento en la práctica pedagógica

Pilar Tatiana Gómez Bohórquez, Gerardo Ramírez Bonilla

• español

  El presente artículo de reflexión es fruto de la experiencia adquirida por años durante el proceso de acompañamiento de aquellos que por decisión y convicción han asumido la responsabilidad de educar a los más pequeños. Busca, en ese sentido, resaltar la práctica pedagógica como un elemento que favorece el proceso de formación de los educadores infantiles, a partir de la identificación y comprensión de las realidades sociales en las que se ven inmersos desde su quehacer y cómo este reconocimiento los invita a articular de manera coherente la construcción de sus saberes con aquellos aspectos que circundan la infancia. De igual manera, pretende aportar elementos para resignificar la labor docente al otorgarle un lugar privilegiado a la investigación. Esta posibilitaría una transformación intrínseca de su práctica y de los contextos en los que se halla presente la infancia. Ligada a todo lo anterior, emerge la necesidad de comprender, reflexionar y sistematizar la experiencia pedagógica con el fin de lograr desarrollos significativos con los niños desde los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, se reflexionará sobre el papel del maestro orientador como agente activo que construye de manera conjunta con los maestros en formación su camino hacia la profesionalización.

• português

  O presente artigo é fruto da experiência adquirida ao longo dos anos no processo de acompanhamento daqueles que, por decisão e convicção, assumem a responsabilidade de educar os pequenos; Por isso, busca-se destacar a prática pedagógica como elemento que favorece o processo de formação dos educadores infantis, a partir da identificação e compreensão das realidades sociais em que estão imersos a partir de seu trabalho e como esse reconhecimento os convida a articular de forma coerente a construção de seus saberes com aqueles aspectos que envolvem à infância. Da mesma forma, pretende-se fornecer elementos para ressignificar o trabalho docente, dando um lugar privilegiado à pesquisa, o que possibilitará uma transformação intrínseca de sua prática, bem como dos contextos em que a infância está presente. Ligado a isto, compreender a necessidade de refletir e sistematizar a experiência pedagógica a fim de alcançar desenvolvimentos significativos com as crianças a partir dos processos de ensino e aprendizagem. Por fim, refletiremos sobre o papel do professor orientador, como agente ativo que constrói de forma conjunta com os professores em formação seu caminho rumo à profissionalização.

• English

  This article is the result of the experience acquired for years in the process of accompanying those who by decision and conviction assume the responsibility of educating the youngest children. It seeks to highlight the pedagogical practice as an element that favors the training process of early childhood educators, starting from the identification and understanding of the social realities in which they are immersed in their work and how this recognition invites them to articulate coherently the construction of their knowledge with those aspects that surround childhood. Similarly, it is intended to provide elements to re signify the teaching work by giving a privileged place to research, which will enable an intrinsic transformation of their practice, as well as of the contexts in which children are present; linked to this, to understand the need to reflect and systematize the pedagogical experience to achieve significant developments with children from the teaching and learning processes. Finally, we will reflect on the role of the guidance teacher, as an active agent who jointly builds with the teachers in training their path toward professionalization.