Juego simbólico en el desarrollo de las habilidades de interacción social en niños de 5 años de dos Instituciones Educativas Públicas del distrito de Ate- Lima

• Talavera-Sánchez, Rousbell ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: 593 Digital Publisher CEIT, ISSN-e 2588-0705, Vol. 8, Nº. Extra 1-1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Special Edition), págs. 348-369
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Symbolic game in the development of social interaction skills in 5-year-old children from two Public Educational Institutions in the district of Ate-Lima
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo de investigación titulado “Juego simbólico en el desarrollo de las habilidades de interacción social en niños de 5 años, Lima 2021”, tiene como objetivo, determinar la incidencia del juego simbólico en las habilidades de interacción social en niños de 5 años. El enfoque fue cuantitativo, diseño no experimental, nivel explicativo. La muestra fue no probabilística, intencional, conformando un total de 90 niños y niñas matriculados en aulas de 5 años de educación inicial. Los instrumentos utilizados fueron, una guía de observación, de 16 ítems para medir el juego simbólico con Alpha de Cronbach 0,985; y un cuestionario de 24 ítems para medir las habilidades de Interacción Social, con Alpha de Cronbach 0,991; los instrumentos fueron validados por juicio de expertos con el calificativo de aplicable. Como resultado se obtuvo que, el modelo de ajuste indica la dependencia al asociarse el juego simbólico y las habilidades de interacción social. Y de acuerdo con los valores de Chi-cuadrado es 28,200 y p = ,000 < α se rechaza la hipótesis nula. Entonces, se afirma que el modelo explica en un 38,8% (Nagelkerke = 0,388) la variabilidad de las habilidades de interacción social.

  • English

    The present research work entitled "Symbolic play in the development of social interaction skills in 5-year-old children, Lima 2021", aims to determine the incidence of symbolic play in social interaction skills in 5-year-old children. The approach was quantitative, non-experimental design, explanatory level. The sample was non-probabilistic, intentional, making up a total of 90 boys and girls enrolled in classrooms for 5 years of initial education. The instruments used were a 16-item observation guide to measure symbolic play with Cronbach's Alpha 0.985; and a 24-item questionnaire to measure Social Interaction skills, with Cronbach's Alpha 0.991; the instruments were validated by expert judgment with the qualification of applicable. As a result, it was obtained that the adjustment model indicates dependency by associating symbolic play and social interaction skills. And according to the Chi-square values ​​is 28,200 and p = ,000 < α, the null hypothesis is rejected. Thus, it is stated that the model explains 38.8% (Nagelkerke = 0.388) of the variability of social interaction skills.