Resumen de En pos de prácticas de enseñanza innovadoras. Capacitación de docentes en el enfoque de problemas sociales relevantes

Mariela Coudannes, Carlos Marcelo Andelique, María Clara Ruiz

• español

  Se exponen avances del proyecto de investigación "Prácticas de enseñanza innovadoras en geografía e historia que promueven el pensamiento crítico", que se desarrolla en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral. Se analiza la producción de docentes en el marco de distintas instancias de capacitación sobre el enfoque de problemas sociales llevadas a cabo en 2017.

  Se buscó que los y las docentes pudieran repensar sus prácticas y elaborar guiones didácticos que se distanciaran en alguna medida de lo ya conocido. En ese proceso se les solicitó formular problemas que consideraran relevantes para la disciplina que enseñan pero también para los y las estudiantes y sus contextos concretos. La selección que cada uno/una realizó ha revelado su propia visión del mundo y del cambio social.

  Se evidenciaron logros y dificultades para formular problemas contextualizados y llevar a cabo modificaciones en la construcción metodológica, también inconsistencias con los principios de innovación a los que ellos/as decían adherir. Adicionalmente, se pone la mirada en los valores que aparecen implícitos en sus opciones, y si estos posibilitan la formación de una ciudadanía democrática, activa y responsable frente a los distintos conflictos actuales.

• English

  Advances of the research project "Innovative teaching practices in geography and history that promote critical thinking", which is developed in the Faculty of Humanities and Sciences of the Universidad Nacional del Litoral, are exposed. The production of teachers is analyzed in the framework of different training instances on the approach of social problems carried out in 2017.

  It was sought that the teachers could rethink their practices and develop didactic scripts that will be distanced to some extent from what is already known. In this process they were asked to formulate problems that they considered relevant for the discipline they teach but also for the students and their concrete contexts. The selection that each one has made has revealed the own vision of the world and of social change.

  There are achievements and difficulties to formulate contextualized problems and carry out modifications in the methodological construction, as well as inconsistencies with the innovation principles to which they claimed to adhere. Additionally, we look at the values that appear implicit in their options, and if these allow the formation of a democratic, active and responsible citizenship in the face of the different current conflicts.