Resumen de Valor agregado y las competencias genéricas de los estudiantes de educación superior en Colombia

Ramiro Rodríguez Revilla, Rubén-Darío Vallejo Molina

• español

  Este artículo determina el valor agregado para las instituciones de educación superior (IES) de nivel de pregrado y formación universitaria, en términos de las competencias genéricas en Colombia, en el periodo 2012 - 2016. Metodológicamente se estiman modelos econométricos multinivel, con bases de datos longitudinales correspondientes a pruebas estandarizadas. Los resultados indican que las IES privadas aportan un mayor valor agregado que las IESoficiales en razonamiento cuantitativo, independientemente si son acreditadas o no, sobre todo en el periodo 2014–2016; en el caso de lectura crítica, no existen diferencias significativas en el valor agregado aportado por distintas IES.

• português

  Este artigo determina o valor agregado para as instituições de educação superior (IES) de nível de graduação e formação universitária, em termos das competências genéricas na Colômbia, no período de 2012-2016. Metodologicamente se estimam modelos econométricos multinível, com bases de dados longitudinais correspondentes a provas estandardizadas. Os resultados indicam que as IES privadas aportam um maior valor agregado que as IES oficiais em raciocínio quantitativo, independentemente se são credenciadas ou não, sobretudo no período 2014-2016; no caso de leitura crítica, não existem diferenças significativas no valor agregado obtido por diferentes IES.

• English

  This article determines the added value for higher education institutions (HEIs) at the undergraduate and university level, in terms of generic competencies in Colombia during the period between 2012 and 2016. To do so, the methodological approach includes multilevel econometric models with longitudinal databases corresponding to standardized tests. The results show that private HEIs provide greater added value than official HEIs about quantitative reasoning, regardless of whether they are accredited or not, especially during the period 2014-2016; however, with regard to critical reading, there are no significant differences in the added value provided by different HEIs.