Formación docente en perspectiva decolonial: narrativa de educadores normalistas

• Autores: Marlén Rátiva Velandia, Ana Maria Mendes Sampaio, Diana Elvira Soto Arango
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación Superior, ISSN-e 2007-2872, Vol. 13, Nº. 37, 2022, págs. 194-211
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formação docente em perspectiva decolonial: narrativa de educadores normalistas
  • Teacher training in a decolonial perspective: narratives of educators in normal schools
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• Resumen
  • español

    La formación profesional de educadores es el tema central del artículo, su estudio se realiza a partir de narrativas de experiencias de formación inicial de tres educadores de escuelas normales de Brasil y Colombia entre 1940-1980. Esta investigación tiene soporte teórico en los “estudios decoloniales” y ha permitido analizar la importancia de la investigación narrativa como potenciadora para la reflexión e identificar aspectos de la colonialidad presentes en la formación y los saberes de los maestros sujetos de la investigación. Para esto, el corpus (entrevistas) fue triangulado teniendo en cuenta tres categorías —investigación narrativa, saberes adquiridos y actualización, reflexión y práctica— que permitieron concluir que la formación de maestros tuvo una fuerte incidencia de la ‘pedagogía colonial’.

  • português

    A formação profissional de educadores é o tema central do artigo, seu estudo se realiza a partir de narrativas de experiências de formação inicial de três educadores de escolas normais do Brasil e da Colômbia entre 1940-1980. Esta pesquisa tem suporte teórico nos “estudos decoloniais” e tem permitido analisar a importância da pesquisa narrativa como potenciadora para a reflexão e identificar aspectos da colonialidade presentes na formação e nos saberes dos professores sujeitos da investigação. Para isto, o corpus (entrevistas) fui triangulado levando em conta três categorias —pesquisa narrativa, saberes adquiridos e atualização, reflexão e prática— que permitiram concluir que a formação de professores teve uma forte incidência da ‘pedagogia colonial’.

  • English

    The professional training of educators is the central topic of this article, and its study is based on the narratives of initial training experiences of three educators from normal schools in Brazil and Colombia between 1940 and 1980. This research has theoretical support in the so-called "decolonial studies" and has allowed us to analyze the importance of narrative research as an enhancer for reflection and to identify aspects of coloniality that can be found in the training and knowledge of the teachers who were the subjects of the research. For this purpose, the corpus (interviews) was triangulated taking into account three categories -narrative research, acquired knowledge and updating, reflection and practice- which allowed to conclude that teacher training had a strong incidence of 'colonial pedagogy'.