Resumen de Análisis de la formación en igualdad de género y compromiso con los estudios del futuro profesorado

Déborah Sanabrias Moreno, María Sánchez Zafra, María Luisa Zagalaz Sánchez, Javier Cachón Zagalaz

• español

  En los últimos años la coeducación se ha convertido en un pilar necesario para formar una sociedad justa e igualitaria. El profesorado es un agente clave para el desarrollo de la igualdad de género, por lo que se considera necesario que disponga de las competencias oportunas para ello. La formación universitaria ha de ser la base de los conocimientos en materia de género que los docentes transmitirán en el futuro. El objetivo fue analizar si el futuro profesorado estaba siendo formado en perspectiva de género durante su etapa universitaria y cuál es su compromiso con los estudios.

  La muestra estuvo compuesta por 442 participantes de los Grados de Educación Infantil, Primaria o Másteres relacionados con la Educación en universidades españolas. Se pasó un cuestionario sociodemográfico con preguntas ad hoc para estudiar la edad, género y estudios cursados y algunas cuestiones relativas a su formación previa en coeducación. También se aplicó la Escala de Evaluación Sensible a la Formación en Igualdad del Género y la Escala Utrecht Work Engagement Scale para analizar el compromiso con sus estudios.

  Los resultados muestran que el alumnado participante no ha recibido formación en coeducación antes de entrar a la universidad. Sin embargo, la mayoría, tanto chicos como chicas, sienten interés por recibir formación en materia de género durante su etapa universitaria y demandan mayor inclusión de la misma en sus planes de estudio. Asimismo, los datos indican que la satisfacción con los estudios es proporcional al compromiso con los mismos.

• русский

  В последние годы совместное обучение стало необходимой опорой для построения справедливого и равноправного общества. Учителя являются ключевым агентом развития гендерного равенства, поэтому считается необходимым, чтобы они обладали соответствующими компетенциями для этого. Университетское образование должно стать основой гендерных знаний, которые учителя будут передавать в будущем. Целью исследования было проанализировать, проходят ли будущие учителя подготовку по гендерной проблематике во время учебы в университете и насколько они заинтересованы в своем обучении.

  Выборка состояла из 442 участников, получающих степень бакалавра в области воспитания детей младшего возраста, начального образования или степень магистра в области образования в испанских университетах. Была заполнена социально-демографическая анкета со специальными вопросами для изучения возраста, пола и пройденного обучения, а также некоторые вопросы, связанные с их предыдущей подготовкой в области совместного обучения. Шкала оценки чувствительности обучения к гендерному равенству и Утрехтская шкала трудовой активности также применялись для анализа их заинтересованности в обучении.

  Результаты показывают, что участвующие в исследовании студенты не проходили тренинг по совместному обучению до поступления в университет. Однако большинство из них, как юноши, так и девушки, заинтересованы в получении тренингов по гендерным вопросам во время обучения в университете и требуют их более широкого включения в учебные программы. Данные также показывают, что удовлетворенность учебой пропорциональна их стремлению к ней.

• English

  In recent years co-education has become a necessary pillar in forming a fair and equal society. Teachers are key agents for the development of gender equality and it is therefore considered necessary that they have the appropriate competences to do so. University education should be the basis of the gender knowledge that teachers will transmit in the future. The aim was to analyse whether future teachers were being trained in gender mainstreaming during their time at university and how committed they are to their studies.

  The sample consisted of 442 participants from the Degrees in Early Childhood Education, Primary Education or Masters related to Education in Spanish universities. A socio-demographic questionnaire was administered with ad hoc questions to study age, gender and studies undertaken and some questions relating to their previous training in coeducation. The Sensitive Assessment for Gender Equality scale and the Utrecht Work Engagement Scale were also applied to analyse their commitment to their studies.

  The results show that the participating students have not received training in coeducation before entering university. However, the majority, both boys and girls, are interested in receiving training in gender issues during their university studies and demand greater inclusion of this subject in their study plans. Likewise, the data indicate that satisfaction with their studies is proportional to their commitment to them.

• 中文

  近年来，男女同校已成为形成公正平等社会的必要支柱。教师是促进性别平等发展的关键力量，因此他们被认为有必要具备相应的能力支持他们促进性别平等。大学教育应成为教师未来传授性别知识的基础。本文目的是分析未来的教师在大学期间是否接受过性别观点的培训，以及他们对这项培训的承诺。 样本包括 442 名来自西班牙大学的幼儿教育、初等教育或教育相关硕士学位的参与者。我们对其发放了一份社会人口统计学问卷，其中包含一些特别问题，以研究年龄、性别和所进行的学业，以及一些与他们之前的男女同校培训相关的问题。性别平等培训敏感评估量表和乌得勒支工作参与量表也用于分析他们对学习的承诺。 结果显示，参与的学生在进入大学之前没有接受过男女同校的培训。然而，大多数男孩和女孩都对在大学期间接受性别培训感兴趣，并要求将其更多地纳入他们的学习计划。同样，数据表明其对学习的满意度与对学习的投入成正比。