Resumen de Nonlinear learning pedagogy: Does it have an impact on physical education in elementary schools?

Pasca Tri Kaloka, Soni Nopembri, Yudanto Yudanto

• español

  Resumen. La pedagogía no lineal tiene el potencial de ser una estrategia eficaz para la enseñanza y el estudio de la educación física en la escuela primaria, una forma que permite a los estudiantes desarrollar sus habilidades. Este estudio tiene como objetivo determinar si existe un efecto de la preparación de los maestros de educación física en la implementación del aprendizaje de la pedagogía no lineal en Indonesia, Malasia y Filipinas. Este estudio utilizó un método experimental con un diseño de pre-prueba y post-prueba de un grupo. Los participantes de la investigación fueron profesores de educación física en escuelas primarias de Indonesia, Malasia y Filipinas (n = 90). Se utiliza una encuesta en línea de 40 preguntas con un nivel de validez de 0,74 y un nivel de confiabilidad de 0,80 para evaluar la preparación de los maestros para implementar el aprendizaje no lineal. Con la ayuda de una revisión de la literatura, se recopilaron datos secundarios. Los resultados de la prueba t de muestras pareadas revelaron que 0.05 > 0.000, lo que indica que la varianza de los datos era la misma. El resultado de significancia indica que 0.000 < 0.05 (intervalo de confianza = 99%) cuando se observan las varianzas iguales asumidas, lo que significa que se rechaza H0. Según los datos, hay 25 docentes o el 27,8% que están listos para llevar a cabo el aprendizaje de la pedagogía no lineal, 42 docentes o el 46,7% no están preparados y 23 docentes o el 25,5% no están preparados. El aprendizaje de la pedagogía no lineal tiene un efecto en la preparación de los profesores de educación física en los tres países. El efecto buscado es demostrar que los profesores de educación física no están listos para usar la pedagogía no lineal en sus lecciones. La recomendación del hallazgo es que los maestros necesitan capacitación en pedagogía no lineal y un apoyo adecuado para tener éxito en el aprendizaje de la pedagogía no lineal.

• English

  Nonlinear pedagogy has the potential to be an effective strategy for teaching and studying physical education in elementary school a way that allows students to develop their skills. This study aims to determine whether there is an effect of physical education teacher readiness in implementing nonlinear pedagogy learning in Indonesia, Malaysia, and the Philippines. This Study used an experimental method with one group pre-test-post-test design. The research participants were physical education teachers in elementary schools in Indonesia, Malaysia, and the Philippines (n = 90). 40 question online survey with a validity level of 0.74 and a reliability level of 0.80 is used to assess teacher preparedness for implementing nonlinear learning. With the aid of a literature review, secondary data was gathered. The paired sample t-test results revealed that 0.05 > 0.000, indicating that the data variance was the same. The significance result indicates that 0.000 < 0.05 (confidence interval = 99%) when looking at the assumed equal variances, which means that H0 is rejected. According to the data, there are 25 teachers or 27,8% who are ready to carry out nonlinear pedagogy learning, 42 teachers or 46,7% are not ready, and 23 teachers or 25,5% are unprepared. Nonlinear pedagogy learning has an effect on PE teachers' readiness in the three countries. The intended effect is to demonstrate that PE teachers are not ready to use nonlinear pedagogy in their lessons. The recommendation from the finding is that teachers need training in nonlinear pedagogy and adequate support to succeed in nonlinear pedagogy learning.