Resumen de Diversidad e inclusión cultural como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Bélgica Alexandra Aguirre Avilés, Henry Felipe Alarcón López

• español

  La presente investigación tiene como objetivo principal determinar los beneficios de las estrategias didácticas en el proceso de enseñanza –aprendizaje sobre la diversidad e inclusión cultural de los estudiantes del Primer Año de Bachillerato de General Unificado (BGU) de la Unidad Educativa “Narciso Cerda Maldonado”, cantón La Maná, provincia de Cotopaxi. El trabajo se orienta a superar los inconvenientes relacionados con la limitada diversidad e inclusión cultural que se evidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la institución educativa, mediante un enfoque cuali-cuantitativo, basado en una investigación exploratoria y descriptiva. Como resultado de la investigación se establece que las estrategias didácticas contemplan en los profesores, la necesidad de modificar el proceso de enseñanza-aprendizaje en función de estimular el aprendizaje reflexivo en los estudiantes, concediéndoles a estos una posición protagónica y productiva. Estas estrategias se toman en cuenta en la actividad del profesor para enseñar, en unidad indisoluble con la actividad del estudiante para aprender, mediante la orientación transformadora, comprensión crítica de la sociedad y la familia, eliminación de estereotipos e interacción entre iguales.

  PALABRAS CLAVE: Estrategia didáctica; diversidad; identidad cultural; inclusión.

• English

  Diversity and cultural inclusion as a teaching strategy in the teaching-learning process ABSTRACT The main objective of this research is to determine the benefits of didactic strategies in the teaching-learning process on the diversity and cultural inclusion of the students of the First Year of General Unified High School (BGU) of the Educational Unit "Narciso Cerda Maldonado", canton La Maná, province of Cotopaxi. The work is oriented to overcome the disadvantages related to the limited diversity and cultural inclusion that is evident in the teaching-learning process in the educational institution, through a qualitative-quantitative approach, based on an exploratory and descriptive research. As a result of the research, it is established that the didactic strategies contemplate in the teachers, the need to modify the teaching-learning process to stimulate reflective learning in the students, granting them a leading and productive position. These strategies are considered in the teacher's activity to teach, in indissoluble unity with the student's activity to learn, through the transforming orientation, critical understanding of society and family, elimination of stereotypes and interaction among equals.

  KEYWORDS: Didactic strategy; diversity; cultural identity; inclusion.