As redes sociais digitais e as possibilidades de uma educação bilíngue de surdos no ciberespaço

• Pereira, Simone Lorena Silva ^[1] ; Perlin, Gladis Teresinha Taschetto ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Sergipe

     Universidade Federal de Sergipe

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Santa Catarina

     Universidade Federal de Santa Catarina

     Brasil

     
• Localización: Revista EDaPECI, ISSN-e 2176-171X, Vol. 16, Nº. 2, 2016 (Ejemplar dedicado a: Educação e pesquisa online), págs. 299-319
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Las redes sociales digitales y las posibilidades de una educación bilingüe de sordos en el ciberespacio
  • The digital social networks and the possibilities of bilingual education of the deaf in cyberspace
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• Resumen
  • español

    Este estudio tuvo como objetivo comprender las motivaciones que hacen las redes sociales digitales, potenciadas por los dispositivos de conexión permanente, cada vez más atractivas y las posibilidades de convertirse en una interfaz que favorece una educación bilingüe de sordos, en vista de la pedagogía sorda. El artículo es la continuación de la obra "Las redes sociales digitales y la educación bilingüe: el surgimiento de" burbujas "y" espumas "sordas", añadiendo el tema de la movilidad, ubicuidad y los datos recogidos con 10 académicos sordos del Curso Letras- libras de la Universidade Federal de Sergipe a través de cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas. Los informantes deberían escribir sobre qué redes sociales utilizan, cuánto tiempo pasan conectados y la percepción de la utilidad de la información proporcionada en estos espacios. Se observó que los estudiantes sordos participan activamente en redes sociales digitales impulsados por la necesidad de seren agregados, para interactuar y se informar; presentándose, por lo tanto, como entornos que favorecen las narrativas visuales-culturales sordas donde la libertad de emisión, la convergencia de medios, las hipersintaxes híbridos, y la movilidad puede fortalecer la potenciación de "ser" sordo y ayudar a consolidar la Pedagogía Sorda en el ciberespacio.

  • português

    O presente trabalho teve como objetivo conhecer as motivações que tornam as redes sociais digitais, potencializadas pelos dispositivos de conexão permanente, cada vez mais atrativas e as possibilidades de tornar-se uma interface que privilegie uma educação bilíngue de surdos, na perspectiva da pedagogia surda. O artigo é a continuação do trabalho “As redes sociais digitais e a educação bilíngue: a emergência das ‘bolhas’ e ‘espumas’ surdas” acrescendo a questão da mobilidade, da ubiquidade e de dados coletados com 10 acadêmicos surdos do Curso de Letras-Libras da Universidade Federal de Sergipe através de questionários com questões abertas e fechadas. Os informantes deveriam dissertar sobre quais as redes sociais que utilizavam, quanto tempo usufruíam delas e qual a percepção das utilidades das informações disponibilizadas nesses espaços. Percebeu-se que, os estudantes surdos participam ativamente das redes sociais digitais impulsionados pela necessidade de agregar-se, de interagir e informar-se; apresentando-se, portanto, como ambientes que privilegiam as narrativas viso-culturais surdas em que a liberdade de emissão, a convergência midiática, as hipersintaxes híbridas, e a mobilidade podem fortalecer o empoderamento do “ser” surdo e contribuir para consolidar a Pedagogia Surda no ciberespaço.

  • English

    This study aimed to understand the motivations that make digital social networks, potentiated by the permanent connection of devices increasingly attractive and the possibilities of becoming an interface that favors a bilingual education of the deaf in the perspective of deaf pedagogy. The article is a continuation of the work "Digital social networks and bilingual education: the emergence of 'bubbles' and 'foam' deaf" adding the issue of mobility, ubiquity and data collected with 10 deaf students from the Letras- Course pounds of the Federal University of Sergipe (UFS) through questionnaires with open and closed questions. Informants should speak about what social networks they used, how long enjoyed them and the perception of the utility of the information provided in these spaces. It was noticed that deaf students actively participate in online social networks driven by the need to aggregate, to interact and learn; presenting therefore as environments that emphasize the visual-cultural narratives deaf where freedom of issue, media convergence, hybrid hipersintaxes, and mobility can strengthen the empowerment of "being" deaf and help consolidate the Deaf Education in cyberspace