El pensamiento reflexivo en la Formación Inicial del Profesorado: una aproximación desde las actividades formativas

• López-Arias, Juan ^[1] ; Sánchez-Moreno, Marita ^[1]
  1. [1] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
• Localización: Revista de investigación en educación, ISSN-e 2172-3427, ISSN 1697-5200, Vol. 21, Nº. 2, 2023, págs. 208-225
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reflective thinking in pre-service Teacher Education: an approach from learning activities
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• Resumen
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    Este artículo presenta las actividades formativas utilizadas por el profesorado universitario y la percepción de utilidad para el aprendizaje que tiene el estudiantado de Magisterio. Este estudio cuantitativo ex post facto, correlacional, transversal y de campo, se realizó en cuatro Instituciones de Educación Superior dominicanas, con una muestra no probabilística de 80 profesores y 864 estudiantes de diferentes títulos. Se aplicó un Inventario “ad hoc” de Actividades Formativas que promueven el pensamiento reflexivo. Los resultados muestran que el profesorado utiliza diversas actividades formativas, pero prevalecen las de transmisión. El estudiantado considera más útiles aquellas actividades que les demandan menor esfuerzo. Finalmente, a partir de estudios previos se infiere el nivel pensamiento reflexivo que promueven las actividades utilizadas.

  • English

    This article presents the learning activities that teachers use and the perception of usefulness for learning that preservice teachers have. A quantitative study with ex post facto, descriptive, correlational, cross-sectional and field design was carried out in four institutions of Higher Education in the Dominican Republic, based on a non-probability sample of 80 teachers and 864 students of different degrees. An inventory was applied’’ ad hoc’’ of 40 Learning Activities (IAF) that promote reflective thinking. Results show that teachers use various types of training activities, but transmission-focused (assimilative) ones prevail. The students consider more useful those activities that require less effort. Finally, from previous studies, the level of reflective thinking that promotes each type of training activity is inferred. The findings suggest the need to delve into the design of learning activities; explore teaching practice in the classroom and the measurement of reflective thinking by students.