Resumen de Differences Between Novice, Intermediate, and Expert Teacher-Facilitators of Short-Term Language Study Abroad

Brett Fischer, Danielle Viens

• English

  As the popularity of short-term teacher-facilitated language study abroad (SA) programs grows, it is becoming increasingly important to understand how classroom language-teaching methods can best be adapted to meet learners’ overseas needs. However, adapting one’s methods places high cognitive demands on teachers who may already be overburdened with the challenges of planning and organizing SA. The purpose of this study is to compare the experiences of novice, intermediate, and experienced teachers as they plan and facilitate short-term language SA in order to identify how their perceptions of effective practices differ and how newer facilitators can be best be helped. The results of a thematic narrative analysis of interviews with 21 participants point to three implications: providing more worked examples and macrostrategies for novice teachers; encouraging novice and intermediate teachers to rely on paid services; and collaborating with extensive social networks to reduce the individual teacher’s cognitive load.

• français

  Comme la popularité des programmes courts d’enseignement linguistique à l’étranger augmente, il devient de plus en plus important de comprendre les meilleurs moyens d’adapter les méthodes d’enseignement des langues en classe aux besoins des apprenants à l’étranger. L’adaptation de ces méthodes impose toutefois des exigences cognitives élevées à des enseignants peut-être déjà débordés par la planification et l’organisation des études à l’étranger. La présente étude vise à comparer les expériences d’enseignants novices, intermédiaires et expérimentés au moment de la planification et de l’animation des études de courte durée à l’étranger afin de relever leurs divers points de vue sur l’efficacité des pratiques et la manière d’aider les nouveaux enseignants. Les résultats d’une analyse narrative thématique des entretiens avec 21 participants et participantes mettent en évidence trois choses : il faut fournir aux enseignants novices des exemples élaborés et des macrostratégies; encourager les enseignants débutants et intermédiaires à faire appel à des services payants; enfin, les amener à collaborer avec de vastes réseaux sociaux afin de réduire la charge cognitive pesant sur chacun d’eux.