Educación, escuela y territorio(s) en la trama de historicidad. La utopía o lo inédito viable

• Paleso Rodríguez, Anabela ^[1]
  1. [1] FHCE- UdelaR y CFE- ANEP
• Localización: Revista Argentina de Investigación Educativa, ISSN-e 2796-7433, Vol. 2, Nº.1 3, 2022 (Ejemplar dedicado a: Educación y transformaciones del trabajo en la infancia y la adolescencia), págs. 183-200
• Idioma: español
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  • Las generaciones presentes tenemos el desafío de asumir la lucha por lo inédito viable (Freire, 2002) o por las utopías (Zemelman, 1992a; 1992b) para una intervención político social de transformación y reconstrucción de otro mundo.  El progresismo del s. XXI en América Latina generó las ilusiones de inéditos viables e inviables frente a una sociedad estructural e históricamente desigual. Asimismo, la derrota electoral de los “gobiernos progresistas” en la región y -particularmente- en Uruguay, puso un freno a los proyectos político-pedagógicos o a sus intentos de construcción. Actualmente, en una coyuntura de pandemia que está coadyuvando a reforzar las fuerzas neoliberales y conservadoras nos preguntamos dónde estamos, hacia dónde vamos y qué posibilidades del presente potencial se nos presentan.

    Entendemos que pensar el presente potencial -en sentido zemelmaniano- supone contemplar ese pasado para proyectar un devenir más justo y menos desigual.

    Desde estos marcos, el artículo indaga las relaciones entre educación y territorio en la historia pedagógica nacional uruguaya y asume el desafío de pensar la educación en términos universales a través de horizontes históricos compartidos y del trabajo en las fronteras del territorio escolar y del extraescolar.