Diagnóstico del maestro primario para la inclusión educativa del educando con discapacidad intelectual

• Ivania Rivero Arencibia ^[1] ; Alberto González González ^[1] ; Pedro León Llano ^[1]
  1. [1] Universidad de Artemisa
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 13, Nº. 4, 2021, págs. 113-126
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    La presente investigación aborda los aspectos vinculados con la preparación de los maestros primarios para dirigir el proceso de inclusión educativa del educando con discapacidad intelectual. Este se distingue por el carácter interdisciplinario e interactivo, por la implicación del maestro en la educación familiar, por el carácter correctivo-compensatorio y la función del maestro como agente integrador del sistema de influencias educativas que se revierte en la preparación para la vida de los escolares. La aplicación de un sistema de métodos teóricos, empíricos y estadísticos-matemático, ponen de manifiesto las dificultades en el actual y complejo problema. Estas deficiencias son el producto de la necesidad de un sistema de talleres que se proponen en la tesis de maestría en Didáctica de la autora. Por tanto el objetivo de este artículo es socializar la variable, las dimensiones e indicadores, así como los resultados obtenidos en el diagnóstico de la preparación del maestro primario para la inclusión educativa del educando con discapacidad intelectual.

  • English

    This research discourses the aspects related to the preparation of primary teachers to direct the process of educational inclusion of students with intellectual disabilities. Its interdisciplinary and interactive character, distinguishes this by the involvement of the teacher in family education, by the corrective-compensatory character and the role of the teacher as an integrating agent of the system of educational influences that reverts to the preparation for the life of the children. Schoolchildren. The application of a system of theoretical, empirical and statistical-mathematical methods, reveal the difficulties in the current and complex problem. These deficiencies are the product of the need for a system of workshops that are proposed in the author's master's thesis in Didactics. Therefore, the objective of this article is to socialize the variable, the dimensions and indicators, as well as the results obtained in the diagnosis of the preparation of the primary teacher for the educational inclusion of the student with intellectual disability.