Resumen de El laboratorio histórico como estrategia de indagación para desarrollar el pensamiento histórico en la formación del profesorado de historia
Humberto Andrés Álvarez Sepúlveda
- español
El desarrollo del pensamiento histórico es una de las principales finalidades educativas de la formación del profesorado de historia, ya que permite preparar a los futuros docentes como profesionales altamente competentes para formar a las nuevas generaciones de estudiantes como ciudadanos críticos, rigurosos y responsables de su propio devenir. En este contexto, el laboratorio histórico constituye una estrategia de indagación eficaz para desarrollar el pensamiento histórico de los estudiantes de Pedagogía de la especialidad porque les ofrece la posibilidad de simular el trabajo del historiador para analizar fuentes históricas y crear narrativas sobre el pasado. A partir de la revisión de literatura procedente especialmente de América Latina, España e Italia, en este artículo se fundamenta la relevancia de incorporar el laboratorio histórico en la formación del profesorado para reflexionar sobre el carácter epistemológico y pedagógico de esta estrategia de indagación, pues se evidencia la necesidad de profundizar en este tema en el ámbito de la formación docente porque la bibliografía consultada se centra mayoritariamente en abordar la relevancia del laboratorio histórico en la educación primaria y secundaria. Desde un punto de vista metodológico, este trabajo es una investigación documental exploratoria basada en el análisis descriptivo-argumentativo de artículos científicos y libros especializados provenientes principalmente de Latinoamérica, España e Italia extraídos de bases de datos y portales de búsqueda como Clacso, WoS, Scielo, ProQuest, Redalyc, Dialnet, Scopus y Google Académico
- English
The development of historical thought is one of the main educational purposes of history teacher training, since it allows preparing future teachers as highly competent professionals to train new generations of students as critical, rigorous and responsible citizens of their own becoming. In this context, the historical laboratory constitutes an effective inquiry strategy to develop the historical thinking of Pedagogy students in the specialty because it offers them the possibility of simulating the work of the historian to analyze historical sources and create narratives about the past. Based on the review of literature coming especially from Latin America, Spain and Italy, this article supports the relevance of incorporating the historical laboratory in teacher training to reflect on the epistemological and pedagogical nature of this inquiry strategy, since it is evident the need to deepen this topic in the field of teacher training because the bibliography consulted focuses mainly on addressing the relevance of the historical laboratory in primary and secondary education. From a methodological point of view, this work is an exploratory documentary research based on the descriptive-argumentative analysis of scientific articles and specialized books coming mainly from Latin America, Spain and Italy, extracted from databases and search portals such as Clacso, WoS, Scielo, ProQuest, Redalyc, Dialnet, Scopus and Google Scholar.
- português
O desenvolvimento do pensamento histórico é uma das principais finalidades pedagógicas da formação de professores de história, pois permite preparar os futuros professores como profissionais altamente competentes para formar as novas gerações de alunos como cidadãos críticos, rigorosos e responsáveis do seu próprio vir-a-ser. Nesse contexto, o laboratório histórico constitui uma estratégia de investigação eficaz para desenvolver o pensamento histórico dos alunos de Pedagogia da especialidade, pois oferece a eles a possibilidade de simular o trabalho do historiador para analisar fontes históricas e criar narrativas sobre o passado. Com base na revisão da literatura vinda especialmente da América Latina, Espanha e Itália, este artigo defende a relevância de incorporar o laboratório histórico na formação de professores para refletir sobre a natureza epistemológica e pedagógica dessa estratégia de investigação, pois é evidente a necessidade de aprofundar este tema no campo da formação de professores porque a bibliografia consultada incide principalmente sobre a pertinência do laboratório histórico no ensino básico e secundário. Do ponto de vista metodológico, este trabalho é uma pesquisa documental exploratória baseada na análise descritivo-argumentativa de artigos científicos e livros especializados provenientes principalmente da América Latina, Espanha e Itália, extraídos de bases de dados e portais de busca como Clacso, WoS, Scielo, ProQuest, Redalyc, Dialnet, Scopus e Google Scholar.
