Resumen de La competencia digital y el uso de herramientas tecnológicas en el profesorado universitario

Eva María Pérez López, Teresa Alzás García

• español

  El uso de las tecnologías en la Educación Superior es imprescindible por su impacto en el desarrollo de las competencias y habilidades necesarias para el siglo XXI. La pretensión del estudio fue evaluar el dominio digital del profesorado en diferentes áreas competenciales, la frecuencia en el manejo de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y la posible relación entre ambos constructos. Para ello, se diseñó un estudio cuantitativo mediante un análisis descriptivo e inferencial de corte transversal en el que participaron 220 docentes de una universidad española. Los hallazgos más relevantes ponen de manifiesto que el profesorado posee un dominio competencial intermedio con variaciones en función de las áreas competenciales. Así mismo indican que el profesorado recurre con mayor asiduidad a aquellas herramientas que no requieren un alto dominio pedagógico y didáctico de las tecnologías. Finalmente, constatan que el profesorado con un dominio medio o Avanzado en todas las áreas competenciales utiliza con mayor frecuencia tecnologías con marcado componente pedagógico-didáctico. El estudio señala la necesidad de proporcionar una formación centrada en dicho componente para mejorar la competencia digital del profesorado y el uso de herramientas tecnológicas. Se señalan futuras líneas de investigación que validen estos hallazgos preliminares.

• English

  The use of technology in Higher Education is essential due to its impact on the development of the competences and skills necessary for the 21st century. The aim of the study was to evaluate the digital mastery of the teaching staff in different competence areas, the frequency of the use of technological tools in the teaching process, and the possible relationship between both constructs. To this end, a quantitative study was designed through a descriptive and inferential cross-sectional analysis in which 220 teachers from a Spanish university participated. The most relevant findings show that teachers have an intermediate level of proficiency with variations depending on the competence areas. They also indicate that teachers use more frequently those tools that do not require a high pedagogical and didactic domain of technologies. Finally, they note that teachers with a medium or advanced domain in all competence areas make more frequent use of technologies with a strong pedagogical-didactic component. The study points out the need to provide training focused on this component to improve teachers’ digital competence and the use of technological tools. Future lines of research are indicated to validate these preliminary findings.

• português

  A utilização da tecnologia no Ensino Superior é essencial devido ao seu impacto no desenvolvimento das competências e aptidões necessárias para o século XXI. O objectivo do estudo foi avaliar o domínio digital dos docentes em diferentes áreas de competência, a frequência da utilização de ferramentas tecnológicas no processo de ensino e a possível relação entre ambos os constructos. Para o efeito, foi concebido um estudo quantitativo através de uma análise transversal descritiva e inferencial, no qual participaram 220 professores de uma universidade espanhola. Os resultados mais relevantes mostram que os professores têm um domínio intermédio das competências, com variações consoante as áreas de competência. Indicam também que os professores utilizam mais frequentemente as ferramentas que não requerem um elevado domínio pedagógico e didáctico das tecnologias. Por último, observam que os professores com um domínio médio ou avançado em todas as áreas de competência utilizam com mais frequência as tecnologias com uma forte componente pedagógico-didáctica. O estudo aponta para a necessidade de formação centrada nesta componente, a fim de melhorar a competência digital dos professores e a utilização de ferramentas tecnológicas. São indicadas linhas de investigação futuras para validar estes resultados preliminares.