Resumen de Sei o que sei e o que não sei? o potencial metacognitivo associado à produção de vídeos curtos em aulas de física

Cíntia Dilcéia Soares, Cleci Teresinha Werner da Rosa, Luiz Marcelo Darroz

• português

  O estudo parte da seguinte pergunta: qual a potencialidade do uso didático de vídeos curtos em termos da ativação de mecanismos de monitoramento e controle da própria compreensão por estudantes do ensino médio? O objetivo está em analisar a potencialidade do uso de vídeos curtos como recurso didático estratégico em Física, capaz de promover a tomada de consciência dos estudantes sobre seus próprios conhecimentos, ou, alternativamente, a falta deles. Para tanto, foi estruturada e aplicada uma sequência didática com uma turma de ensino médio, tendo sido utilizado como dados de pesquisa, os vídeos produzidos pelos estudantes ao final da sequência didática e também a um questionário respondido por eles vinculado à produção desses vídeos. Os resultados revelam que a produção de vídeos oportuniza ativar o pensamento metacognitivo à medida que leva os estudantes a construir explicações sobre os fenômenos físicos em discussão, tomando consciência de seus próprios conhecimentos e traçando estratégias para suprir lacunas, incompreensões e inconsistências de conhecimento.

• English

  The study starts from the following question: What is the potential of the didactic use of short videos in terms of activating mechanisms for monitoring and controlling self-understanding by High School students? The goal is analyzing the potentiality of using short videos as a strategic didactic resource in Physics able to promote the awareness of the students about their own knowledge or the lack of it. For that, a didactic sequence was structured and applied in a High School classroom using as research data the videos made by the students at the end of the didactic sequence and also a questionnaire linked to the making of these videos. The results reveal that the production of videos enables the activation of the metacognitive thinking as it leads the students to build explanations about the physical phenomenons in question, becoming aware of their own knowledge and tracing strategies to fill gaps, misunderstandings and inconsistencies of knowledge.