Resumen de Self-Narratives and Subjectivation of Science Teachers
- español
Las investigaciones (auto)biográficas han hecho grandes promesas a la formación docente y cuando defienden la capacidad de formar a un docente, es porque se han vuelto centrales en las disputas sobre el sentido de la enseñanza. El objetivo es investigar los procesos de subjetivación engendrados en la investigación (auto)biográfica de profesores de ciencias. La metodología, inspirada en Foucault, incluyó la lectura, descripción y cuestionamiento de narrativas (auto)biográficas de tres tesis doctorales. Los resultados muestran diferentes discursos y elementos discursivos que demandan y producen posicionamientos de sujeto en la enseñanza de las ciencias. El profesor de ciencias que emerge de las narrativas aquí investigadas es un sujeto hecho posible desde múltiples posiciones: autoetnógrafo, aprendiz, consciente, esperanzado, resiliente, fénix, convertido, mediador, deseoso de éxito, mesiánico, investigador innovador, autopoiético. Se concluye que es productivo centrarse en los discursos que operan en procesos de subjetivación, como ejercicio que nos permite “ver y decir” otras conexiones entre la investigación (auto)biográfica y la docencia, particularmente cuando se trata de investigaciones dirigidas a la renovación y reinvención de la enseñanza de las Ciencias.
- English
(Auto)biographical investigations have demonstrated great promise to teacher education and when they advocate for themselves the ability to educate a teacher, it is because they have become central to disputes over the significance of teaching. The general objective was to investigate the subjectivation processes engendered in (auto)biographical research by science teachers. The methodology, inspired by Foucault, included reading, description and problematization of (auto)biographical narratives from three doctoral theses. The results show different discourses and discursive elements that demand and produce subject positions in Science teaching. The Science teacher who emerges from the narratives investigated here is a subject that is made up of multiple positions: auto-ethnographer, learner, conscious, hopeful, resilient, phoenix, converted, mediator, desirer of success, messianic, innovative researcher, autopoietic. We conclude that it is productive to focus on operative discourses in subjectivation processes. This exercise allows us to 'see and say' other connections between (auto)biographical research and teaching, particularly when it comes to research aimed at the renewal and reinvention of Science teaching.
- português
As pesquisas (auto)biográficas têm feito grandes promessas à formação de professores e quando advogam para si a capacidade de formar um professor, é porque tornaram-se centrais nas disputas por significação da docência. O objetivo é investigar processos de subjetivação engendrados em pesquisas (auto)biográficas de professores de ciências. A metodologia, de inspiração foucaultiana, contemplou leitura, descrição e problematização de narrativas (auto)biográficas oriundas de três teses de doutoramento. Os resultados evidenciam diferentes discursos e elementos discursivos a demandar e produzir posições de sujeito na docência em Ciências. O/a docente em Ciências que emerge das narrativas aqui investigadas é um sujeito tornado possível a partir de múltiplas posições: autoetnógrafo, aprendente, consciente, esperançoso, resiliente, fênix, convertido, mediador, desejador de êxito, messiânico, pesquisador inovador, autopoiético. Conclui-se ser produtivo focalizar discursos operantes em processos de subjetivação, como exercício que possibilita “ver e dizer” conexões entre o (auto)biográfico e a docência quando se trata de pesquisas voltadas à renovação e reinvenção do ensino de Ciências.
