Analysis of the role of brazilian culture in the english section of EJA’s textbooks

• Cartaxo, Lorena ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Maria

     Universidade Federal de Santa Maria

     Brasil

     
• Localización: Ideação, ISSN-e 1982-3010, ISSN 1518-6911, Vol. 25, Nº. 1, 2023, págs. 74-94
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Análise do papel da cultura brasileira na seção de inglês dos livros didáticos da EJA
  • ANÁLISIS DEL PAPEL DE LA CULTURA BRASILEÑA EN LA SECCIÓN DE INGLÉS DE LOS LIBROS DIDÁCTICOS DE LA EJA
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este trabajo es analizar qué concepto de cultura sustenta las actividades propuestas en la sección de inglés de tres libros de texto de la EJA producidos para los grados 6°, 7° y 8° de Enseñanza Básica por la Editora Moderna (2013) aprobados por el Programa Nacional de Libros de Texto. (Programa Nacional de Libros de Texto – PNLD). Para ello, analizamos cómo los géneros a lo largo de las unidades son utilizados como medio de acercamiento a la cultura brasileña, teniendo en cuenta los conceptos de lógica causal y/o lógica de la apariencia, propuestos por Fairclough (2003), así como la perspectiva de la cultura de vacaciones (1999). Los resultados del análisis mostraron que las unidades abordan el tema a través del lente de una perspectiva cultural amplia (HOLLIDAY, 1999), ya que perciben la cultura como una entidad étnica, basada únicamente en la nacionalidad. Dentro de esta visión, la cultura brasileña es representada a través de textos no auténticos en virtud de explorar la gramática, evitando actividades de interpretación de textos. En este sentido, los libros de texto vinculan las secciones de inglés a la lógica de la apariencia (FAIRCLOUGH, 2003). Los resultados revelan una perspectiva didáctica problemática, especialmente en lo que respecta a los estudiantes de la EJA, ya que los libros de texto analizados están destinados a jóvenes y adultos, quienes, a pesar de tener experiencias y opiniones, no son invitados a participar activamente en la discusión.

  • English

    The objective of this work is to analyze what concept of culture subsidizes the activities proposed by the English section of three EJA textbooks produced for the 6th, 7th, and 8th Primary Grades by Editora Moderna (2013) which are approved by the National Program of Textbook (Programa Nacional do Livro Didático – PNLD). In order to analyze how Brazilian culture is explored, we took into account the concepts of causal logic and/or logic of appearance, proposed by Fairclough (2003), alongside with Holliday’s (1999) perspective on culture. The results of the analysis showed that the units approach the theme through the lenses of a large culture perspective (HOLLIDAY, 1999), since they perceive culture as an ethnic entity, solely based on nationality. Within this view, Brazilian culture is represented through inauthentic texts in virtue of exploring grammar, while avoiding activities of text interpretation, corresponding to the logic of appearance (FAIRCLOUGH, 2003). The results reveal a problematic teaching perspective, especially in regard to EJA students, since these textbooks are designed to young and adults, whom are not invited to participate actively in the discussion, despite holding experiences and opinions.

  • português

    O objetivo deste trabalho é analisar qual conceito de cultura subsidia as atividades propostas na seção de inglês de três livros didáticos da EJA produzidos para os 6º, 7º e 8º anos do Ensino Fundamental pela Editora Moderna (2013) aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático. (Programa Nacional do Livro Didático – PNLD). A fim de analisar como a cultura brasileira é explorada, levamos em conta os conceitos de lógica causal e/ou lógica de aparência, propostos por Fairclough (2003), assim como a perspectiva sobre cultura de Holliday (1999). Os resultados da análise mostraram que as unidades abordam o tema pelas lentes de uma perspectiva cultural ampla (HOLLIDAY, 1999), pois percebem a cultura como uma entidade étnica, baseada unicamente na nacionalidade. Dentro dessa visão, a cultura brasileira é representada por meio de textos inautênticos em virtude de explorar a gramática, evitando atividades de interpretação de texto e correspondendo à lógica da aparência (FAIRCLOUGH, 2003). Os resultados revelam uma perspectiva de ensino problemática, principalmente no que diz respeito aos alunos da EJA, uma vez que estes livros didáticos são destinados a jovens e adultos, que apesar de possuírem experiências e opiniões, não são convidados a participar ativamente da discussão.