Resumen de “Nesse tempo histórico”: Uma nova realidade a ser pensada para o uso das tecnologias digitais nas licenciaturas

Michele M. S. Bortolai, Elessandra Góis dos Santos, Thales Marcelo Dos Santos, Lourdes Oliveira Galvão

• español

  Debido a los casos recurrentes de Covid-19 en Brasil y en el mundo, surgió la necesidad de adaptar y transformar los espacios educativos, a través de la inserción de recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto en la Educación Básica como en la Educación Superior. Este mecanismo acabó aumentando las desigualdades, creando una falsa sensación de inclusión. Para comprender mejor la situación, nos propusimos investigar las representaciones sociales de profesores universitarios de una institución federal localizada en Bahía sobre el uso de tecnologías digitales en un escenario de retorno de alumnos y profesores a la enseñanza presencial. Pusimos a disposición de los profesores un cuestionario elaborado en Google Forms a través del correo electrónico institucional y vía WhatsApp. Para escalar el análisis, como propone Bardin, preparamos una nube de palabras, destacando las categorías Alumno (términos más expresivos: profesor, aprendizaje, dificultad) y Clase (términos más expresivos: tecnología, tic, acceso, presencial, actividad, pedagógico). Las respuestas se interpretaron a la luz de la Teoría de las Representaciones Sociales. Concluimos que los profesores ven las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación como un recurso didáctico-pedagógico que proporciona una oportunidad para diversificar las clases, pero que también puede causar exclusión entre los alumnos.

• English

  Due to the recurring cases of Covid-19 in Brazil and in the world, there has been a need to adapt and transform educational spaces through the insertion of technological resources in the teaching and learning process, both in Basic Education and in Higher Education. This mechanism ended up increasing inequalities, creating a false sense of inclusion. In order to better understand the situation, we sought to investigate the social representations of university professors of a federal institution located in Bahia about the use of digital technologies in a scenario where students and professors return to face-to-face teaching. We made available to the professors a questionnaire prepared in Google Forms through institutional e-mail and via Whatsapp. To dimension the analysis, as proposed by Bardin, we elaborated a word cloud, highlighting the categories Student (most expressive terms: teacher, learning, difficulty) and Class (most expressive terms: technology, tic, access, face-to-face, activity, pedagogical). The answers were interpreted in the light of the Theory of Social Representations. We conclude that teachers see the Digital Information and Communication Technologies as a didactic-pedagogical resource that provides an opportunity to diversify classes, but that can also cause exclusion among students.

• português

  Em função dos recorrentes casos de Covid-19 no Brasil e no mundo, houve a necessidade de adaptação e transformação dos espaços educacionais, através da inserção de recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem, tanto no âmbito da Educação Básica como no Ensino Superior. Tal mecanismo acabou aumentando as desigualdades, criando-se uma falsa sensação de inclusão. Com o objetivo de compreender melhor a situação, buscamos investigar as representações sociais de professores universitários de uma instituição federal localizada na Bahia acerca do uso das tecnologias digitais em um cenário de retorno dos estudantes e docentes ao ensino presencial. Disponibilizamos aos docentes um questionário elaborado no Google Forms através de e-mail institucional e via Whatsapp. Para dimensionar a análise, conforme proposto por Bardin, elaboramos uma nuvem de palavras, destacando-se as categorias Aluno (termos mais expressivos: professor, aprendizagem, dificuldade) e Aula (termos mais expressivos: tecnologia, tic, acesso, presencial, atividade, pedagógica). As respostas foram interpretadas à luz da Teoria das Representações Sociais. Concluímos que os professores veem as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação como recurso didático-pedagógico que oportuniza a diversificação das aulas, mas que também pode causar exclusão entre os estudantes.