O ensino de cálculo diferencial e integral sob um olhar da teoria da transposição didática

• Tailon Thiele ^[1] ; Eliane Miotto Kamphorst ^[2] ; Carmo Henrique Kamphorst ^[3]
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
  2. [2] Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

     Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

     Brasil

     
  3. [3] Instituto Federal Farroupilha –Campus Frederico Westphalen (IFFAR-FW)

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• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 15, Nº. 5, 2023, págs. 4005-4016
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    The current context is characterized by a great dynamization of activities, as well as an increasing speed in the production of new knowledge. In this context, the theory of Didactic Transposition arises, which aims to bring together the scientific community and the school community. This research aims to understand the main elements that are part of didactic transposition, and to contextualize this process in the teaching of mathematics and Differential and Integral Calculus. The main elements that involve this theory are the transformation and selection of scientific knowledge into knowledge to be taught, in order for this knowledge to be able to occupy a place in teaching. During the contextualization of the theory with the teaching of mathematics and calculus, it was possible to see that the teacher needs to perform these transformations and selections of knowledge,and contextualize them to the reality of students, providing investigative activities, providing moments of discussion / argumentation, contributing to meaningful learning.

  • português

    O contexto atual possui como característica uma grande dinamização das atividades, além de uma crescente velocidade na produção de novos saberes. Neste contexto, surge a teoria da Transposição Didática, que visa a aproximação entre comunidade científica e comunidade escolar. Esta pesquisa tem como objetivo entender os principais elementos que fazem parte da transposição didática, além de contextualizar este processo no ensino da matemática e do Cálculo Diferencial e Integral. Os principais elementos que envolvem essa teoria são a transformação e a seleção dos saberes científicos para saberes à ensinar, a fim de que estes saberes estejam aptos à ocuparem um lugar no ensino. Durante a contextualização da teoria com o ensino da matemática e do Cálculo, foi possível constatar que o docente precisa realizar essas transformações e seleções de saberes, além de contextualizá-los à realidade dos alunos, proporcionando atividades de cunho investigativo, propiciando momentos de discussão/argumentação, contribuindo para a aprendizagem significativa.