Una propuesta de enseñanza del tiempo histórico para la formación del profesorado en la universidad pública argentina

• Sayago Gorosito, Rocío Ana Esperanza ^[1] ; Alvarez Martinón, Lucrecia Milagros ^[2]
  1. [1] Universidad Nacional de Córdoba

     Universidad Nacional de Córdoba

     Argentina

     
  2. [2] Universidad Nacional del Litoral

     Universidad Nacional del Litoral

     Argentina

     
• Localización: Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica, ISSN-e 2215-4728, ISSN 1409-3669, Nº. 26, 2023 (Ejemplar dedicado a: Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica (enero-junio, 2023))
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Uma proposta de ensino do tempo histórico para a formação de professores na universidade pública argentina
  • A teaching proposal of historical time for teacher training in the Argentine public university
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En este trabajo se presenta y se reflexiona sobre una propuesta de enseñanza para la formación inicial del profesorado de historia diseñada en una universidad pública de Argentina, que tiene como eje el tiempo histórico y que forma parte de un trabajo final de posgrado, de la Universidad de Córdoba, Facultad de Filosofía y Humanidades, defendido en el presente año. Se presenta el marco teórico que da sustento y el diseño de la secuencia didáctica propiamente dicha, pensada para futuros colegas en formación. Seguidamente, nos interrogarnos sobre la relevancia de esta, en un nuevo contexto epocal, como el de la pospandemia, a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué categorías temporales son fundamentales aprender en la formación inicial del profesorado, para que luego sus estudiantes sean capaces de comprender e interpretar el mundo actual y tomar decisiones en consecuencia? ¿En tiempos de inmediatez e incertidumbre, qué relevancia tienen las relaciones presente-futuro en la formación docente y en las aulas del nivel secundario, en las que la mayoría de los futuros profesores habrá de desempeñarse laboralmente? Se parte de considerar que este artículo será un aporte para la formación del profesorado, en el nivel superior, y también para otros colegas de ciencias sociales, interesados por la problemática del tiempo histórico en la escuela.

  • English

    This paper presents and reflects on a teaching proposal for the initial training of History teachers designed in a public university in Argentina, which has historical time as its axis and which is part of a final postgraduate project, of the University of Córdoba, Faculty of Philosophy and Humanities, defended this year. The theoretical framework that supports it and the design of the didactic sequence itself, designed for future colleagues in training, are presented. Next, we ask ourselves about its relevance, in a new epochal context, such as the post-pandemic, based on the following questions: what temporal categories are essential to learn in initial teacher training, so that later their students are able to understand and interpret the current world and make decisions accordingly?; In times of immediacy and uncertainty, what relevance do present-future relationships have in teacher training and in secondary level classrooms, in which most future teachers will have to work?It is assumed that this article will be a contribution to the training of teachers, at the higher level, and also to other colleagues in Social Sciences, interested in the problem of historical time in school.

  • português

    Este artigo apresenta e reflete sobre uma proposta de ensino para a formação inicial de professores de História concebida em uma universidade pública da Argentina, que tem como eixo o tempo histórico e que faz parte de um projeto final de pós-graduação, da Universidade de Córdoba, Faculdade de Filosofia e Humanidades, defendido este ano. Apresenta-se o referencial teórico que o suporta e o desenho da própria sequência didática, pensada para futuros colegas em formação. Em seguida, nos perguntamos sobre sua relevância, em um novo contexto epocal, como o pós-pandemia, a partir das seguintes questões: quais categorias temporais são essenciais para aprender na formação inicial de professores, para que posteriormente seus alunos sejam capazes de compreender e interpretar o mundo atual e tomar decisões de acordo?; ¿Em tempos de imediatismo e incerteza, que relevância têm as relações presente-futuro na formação de professores e nas salas de aula do ensino médio, nas quais a maioria dos futuros professores terá que trabalhar? Assume-se que este artigo será um contributo para a formação de professores, ao nível superior, e também para outros colegas das Ciências Sociais, interessados na problemática do tempo histórico na escola.