Ensino profissional e políticas públicas inclusivas: uma análise comparativa entre o Brasil e os países da América do Sul

• Kátia Arruda Dias ^[1] ; Vanessa do Carmo Correia ^[1] ; Thiago Correa Lacerda ^[1]
  1. [1] Universidade Federal Fluminense

     Universidade Federal Fluminense

     Brasil

     
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 15, Nº. 7, 2023, págs. 6252-6274
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    This article deals with a comparative dialogue between Brazil and the countries of South America, Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Guyana, Paraguay, Peru, Suriname, Uruguay and Venezuela, also bringing an analysis of inclusion policies in these countries. The methodology used was a bibliographic survey, whose object of study is professional education and current public policies on inclusion in South American countries. The research was conducted in a publicly accessible database, we carried out a bibliographical survey on the portal of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), in the Theses and Dissertations Bank -Coordination for the Improvementof Higher Education Personnel (Capes), in the network of Virtual Libraries of Social Sciences in Latin America and the Caribbean (CLACSO), Brasil Scientific Electronic Library Online (SciELO) and Google Scholar. The readings of the works found were carried out and, concomitantly, the writing.The results highlight the main similarities and differences found in the educational contexts of these countries, as well as the normative frameworks in the legislation adopted to promote inclusion, in addition to thechallenges faced by each country in relation to equity in access, quality of education and incentive for permanence and student success. We conclude that investigations and literature are scarce, but professional and technological education plays a fundamental role in the development of South American countries. Through the expansion and strengthening of this type of education, it is possible to promote social inclusion, reduce inequalities, meet the demands of the labor market, and boost economic growth.

  • português

    O presente artigo trata de um diálogo comparativo da Educação Profissional entre o Brasil e os países da América do Sul – Argentina, Bolívia, Chile, Colômbia, Equador, Guiana, Paraguai, Peru, Suriname, Uruguai e Venezuela –, trazendo ainda uma análise das políticas de inclusão nesses países. Para isso, utilizamos a metodologia levantamento bibliográfico, cujo objeto de estudo é a Educação Profissional e as políticas públicas vigentes sobre inclusão nos países da América do Sul. A pesquisa foi conduzida em base de dados de acesso público, com levantamento bibliográfico no portal da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no Banco de Teses e Dissertações Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), na rede de Bibliotecas Virtuais de Ciências Sociais da América Latina e Caribe (CLACSO), Brasil Scientific Electronic Library Online (SciELO) e no Google Acadêmico. Foram realizadas as leituras dos trabalhos encontrados e concomitantemente a escrita. Os resultados destacam as principais semelhanças e diferenças encontradas nos contextos educacionais desses países, bem como os marcos normativos na legislação adotada para promover a inclusão, além dos desafios enfrentados por cada país em relação à equidade no acesso, qualidade da educação e incentivo para a permanência e sucesso dos estudantes. Concluímos que são escassas as investigações e literatura a respeito, mas a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) desempenha um papel fundamental no desenvolvimento dos países da América do Sul. Através da expansão e fortalecimento dessa modalidade de ensino, é possível promover a inclusão social, reduzir as desigualdades, atender às demandas do mercado de trabalho e impulsionar o crescimento econômico.