Resumen de O uso do caroço do açaí (Euterpe oleraceae Mart) como metodologia ativa na prática do ensino e aprendizagem de matemática

Marcos Vinicius Afonso Cabral, Larissa Coelho Pereira Silva, Viviandra Manuelle Monteiro de Castro Trindade, Andréa Ligori Rodrigues Rezende, Emanoelen Bitencourt Bitencourt, Ruy Adryan da Silva Costa, José Augusto Carvalho de Araújo, Altem Nascimento Pontes

• English

  Improving the quality of teaching has always been one of the great challenges for every educator, especially for those who teach mathematics, where learning takes place in the so-called abstract field. The UN and its partners, through SDG 4 2030, are committed to achieving the goals of sustainable development, through quality education in all regions of the world. In view of this, the choice by the theme of the use of assai stones as an ative methodology in the practice of teaching and learning mathematics, is born from the uneasiness of the difficulties and rejection of students in the face of mathematical education and teaching. The aim of this study is to demonstrate to students the possibility of calculating perimeters of flat geometric figures with theuse of the assai stone, a fruit typical of the state of Pará, presented to these students a new method of learning mathematics. The study consisted of a methodological approach of exploratory and analytical analysis in the literature and in works already published under the focus and perspectives of teaching, learning and activities, related to the identification of geometric figures and calculation of the perimeter of geometry, using the acai stone as an active methodology in the teaching of mathematics. Based on the dialog between literature and teaching practice, one can see the importance of using the acai stone as an active methodology in methodological practices to represent the abstract mathematics that exists during the calculation of the perimeter of a flat figure.

• português

  Melhorar a qualidade do ensino sempre foi um dos grandes desafios para todo educador, principalmente para aqueles que ensinam a matemática, onde o aprendizado acontece no chamado campo abstrato. A ONU e seus parceiros por meio da ODS 4 2030, empenhan-se em alcançar os objetivos de desenvolvimento sustentável, por meio da educação de qualidade em todas asregiões do mundo. encarados pelo mundo. Diante disso, a escolha pela temática do uso caroço do açaí como metodologia ativa na prática do ensino e aprendizagem de matemática, nasce a partir da inquietação das dificuldades e rejeição dos alunos diante da educação e ensino matemáticos. O objetivo deste estudo é demostrar aos alunos a possibilidade de calcular perímetros de figuras geométricas planas com o uso do caroço do açaí, fruta típica do estado do Pará, apresentado a estes alunos um novo método de aprender matemática. O estudo se consistiu em uma abordagem metodológica de análise exploratória e analítica na literatura e em trabalhos já publicados sob o enfoque e as perspectivas do ensino, aprendizado e atividades, relacionadas com a identificação das figuras geométricas e cálculo do perímetro da geometria, utilizando o caroço do açaí como metodologia ativa no ensino da matemática. A partir do diálogo realizado entre as literaturas e a prática docente, pode-se verificar a importância de se usar o caroço do açaí como metodologia ativa nas praticas metodológicas para representar a matemática abstrata que existe durante o cálculo do perímetro de uma figura plana.