La orientación psicopedagógica en el estado emocional de los estudiantes en el ámbito educativo
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Quevedo-Álava, Romina Adelina [1] ; Corrales-Moreno, Luz Adriana [1] ; Palma-Delgado, Gema Monserrate [1] ; Mendoza-Suárez, Gladis Mercedes [2] ; Barcia-Briones, Marcelo Fabián [3]
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[1] Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Quito, Ecuador
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[2] Investigadora independiente,
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[3] Investigador independiente, Ecuador
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- Localización: Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, ISSN-e 2550-682X, Vol. 5, Nº. 7 (JULIO 2020), 2020, págs. 685-704
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- A orientação psicopedagógica no estado emocional dos estudantes no ambiente educacional
- The psychopedagogical orientation in the emotional state of the students in the educational environment
- Enlaces
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Resumen
- español
El objetivo de este artículo fue analizar la influencia de la psicopedagogía en el desarrollo emocional de los estudiantes en el sector educativo, que tiene incidencia en el proceso y el progreso de la enseñanza-aprendizaje. La metodología utilizada se sustentó en el paradigma cualitativo enfoque interpretativo, el método fue documental bibliográfico-descriptivo. Los descriptores fueron: psicopedagogía, desarrollo emocional e intervención psicopedagógica. Los principales resultados señalan la existencia de investigaciones que se centran en cuatro aspectos: la necesidad de formación docente para el adelanto de reflexiones psicopedagógicas y aspectos psicológicos que faciliten la prevención, diagnóstico, la atención de dificultades emocionales en los estudiantes. Además, señalan la utilización frecuente del modelo clínico cuyo impacto no ha sido alentador, señalando la utilidad de modelos mixtos. Las injerencias avanzadas por los docentes parten de sus experiencias personales las que han reflejado barreras organizacionales para el progreso adecuado en las intervenciones psicopedagógicas destinadas al desarrollo emocional. Se concluye que el desarrollo emocional forma parte de la educación, por lo que es una responsabilidad del gobierno y un compromiso docente apropiarse y participar activamente en los programas destinados a abordar el aspecto socio afectivo. La formación psicopedagógica debe estar presente a nivel universitario y desarrollarse en todos los niveles educativos para obtener un desarrollo integral.
- English
The objective of this article was to analyze the influence of psychopedagogy on the emotional development of students in the educational sector, which affects the process and progress of teaching-learning. The methodology used was based on the qualitative interpretive approach paradigm, the method was bibliographic-descriptive documentary. The descriptors were:
psychopedagogy, emotional development and psychopedagogical intervention. The main results indicate the existence of research that focuses on four aspects: the need for teacher training to advance psycho-pedagogical reflections and psychological aspects that facilitate the prevention, diagnosis, and attention to emotional difficulties in students. Furthermore, they point out the frequent use of the clinical model whose impact has not been encouraging, pointing out the usefulness of mixed models. The advanced interference by teachers is based on their personal experiences, which have reflected organizational barriers to adequate progress in psychopedagogical interventions aimed at emotional development. It is concluded that emotional development is part of education, making it a government responsibility and a teaching commitment to appropriate and actively participate in programs aimed at addressing the socioemotional aspect. Psychopedagogical training must be present at the university level and be developed at all educational levels to obtain comprehensive development.
- português
O objetivo deste artigo foi analisar a influência da psicopedagogia no desenvolvimento emocional de estudantes do setor educacional, o que afeta o processo e o progresso do ensino-aprendizagem. A metodologia utilizada foi baseada no paradigma da abordagem interpretativa qualitativa, o método foi documental bibliográfico-descritivo. Os descritores foram: psicopedagogia, desenvolvimento emocional e intervenção psicopedagógica. Os principais resultados indicam a existência de pesquisas que enfoquem quatro aspectos: a necessidade de formação de professores para o avanço das reflexões psicopedagógicas e os aspectos psicológicos que facilitam a prevenção, o diagnóstico e a atenção às dificuldades emocionais dos alunos. Além disso, apontam o uso frequente do modelo clínico cujo impacto não tem sido encorajador, apontando a utilidade dos modelos mistos. A interferência avançada dos professores é baseada em suas experiências pessoais, que refletem barreiras organizacionais ao progresso adequado em intervenções psicopedagógicas voltadas para o desenvolvimento emocional. Conclui-se que o desenvolvimento emocional faz parte da educação, tornando-se uma responsabilidade do governo e um compromisso de ensino para se apropriar e participar ativamente de programas voltados para o aspecto socioemocional. O treinamento psicopedagógico deve estar presente no nível universitário e ser desenvolvido em todos os níveis educacionais para obter um desenvolvimento abrangente.
- español
