Resumen de Educación intercultural en la etapa inicial de aprendizaje, como principio de inclusión en el Ecuador

Verónica Gastiabur Barba, Mayra Molina-Claudio, Glenda Gastiabur Barba, Cristian Rodrigo Molina Quinteros

• español

  Esta investigación tiene como objetivo general; Analizar la educación intercultural en la formación de los infantes en la etapa inicial de aprendizaje, con el fin de examinar desde la perspectiva de los docentes, si dentro del proceso educativo se encuentra presente la inclusión como principio del proceso de enseñanza, en un Centro de Desarrollo Infantil de la Provincia de Cotopaxi del Ecuador. Enmarcada en un enfoque mixto diseño de campo, con apoyo en documental, tipo de investigación descriptiva-explicativa. Se utilizó como técnica de investigación, el análisis documental, la observación directa y la encuesta, como instrumento se aplicó un cuestionario de preguntas dicotómicas abiertas, al total de 13 docentes que laboran en el Centro de Desarrollo Infantil, este cuestionario tuvo una confiabilidad de 0.89 bajo el Coeficiente de KR20, lo cual se encuentra dentro de la escala de Alta Confiabilidad. Proporcionando como resultado que los docentes tiene presente la educación intercultural en la etapa inicial de aprendizaje, pero se requiere más visibilidad en las prácticas del aula. Desde los primeros años de vida y de formación educativa, diversos estudios han demostrado que los infantes poseen una potencialidad que debe ser asumida por las instituciones y el cuerpo docente con la responsabilidad que lo amerita. En vista, que los centros de desarrollo infantil forman parte de las primeras instituciones que tienen una clara y permanente influencia sobre el desarrollo de las percepciones, la interpretación de la realidad y las primeras impresiones de los niños.

• português

  Esta pesquisa tem como objetivo geral; Analisar a educação intercultural na formação de crianças em estágio inicial de aprendizagem, a fim de examinar, na perspectiva dos professores, se a inclusão está presente como princípio do processo de ensino dentro do processo educacional, em um Centro de Desenvolvimento Infantil da Província de Cotopaxi do Equador.

  Enquadrado em uma abordagem de design de campo misto, apoiado em pesquisa do tipo documental descritivo-explicativo. Utilizou-se como técnica de pesquisa a análise documental, a observação direta e o survey, como instrumento foi aplicado um questionário de perguntas abertas dicotômicas ao total de 13 professores que atuam no Centro de Desenvolvimento Infantil, este questionário teve uma confiabilidade de 0,89 sob o Coeficiente de KR20, que está dentro da escala de Alta Confiabilidade. Proporcionar como resultado que os professores tenham a educação intercultural em mente na fase inicial de aprendizagem, mas é necessária mais visibilidade nas práticas de sala de aula. Desde os primeiros anos de vida e da formação educacional, diversos estudos têm demonstrado que os bebês possuem um potencial que deve ser assumido pelas instituições e pelo corpo docente com a responsabilidade que merece. Nesse sentido, os centros de desenvolvimento infantil fazem parte das primeiras instituições que têm uma influência clara e permanente no desenvolvimento das percepções, na interpretação da realidade e nas primeiras impressões das crianças.

• English

  The general objective of this research is to analyze intercultural education in the formation of infants in the initial learning stage, in order to examine, from the perspective of the teachers, if the inclusion as a principle of the teaching process is present in a Child Development Center in the Province of Cotopaxi, Ecuador. Framed in a mixed field design approach, with support in documentary, descriptive-explicative research type. As a research technique, documentary analysis, direct observation and survey, a questionnaire of open dichotomous questions was applied to a total of 13 teachers who work at the Child Development Center. This questionnaire had a reliability of 0.89 under the KR20 Coefficient, which is within the High Reliability scale.

  Providing as a result that the teachers have intercultural education in mind in the initial stage of learning, but more visibility is required in classroom practices. From the first years of life and educational training, various studies have shown that infants have a potential that must be assumed by the institutions and the teaching body with the responsibility that it deserves. In view, the child development centers are part of the first institutions that have a clear and permanent influence on the development of perceptions, the interpretation of reality and the first impressions of children.