Efecto de evaluación de pares en las destrezas orales mediante actividades de Drama-CLT, con estudiantes EFL B1.2

• Autores: Carmen Alicia Moncayo Noroña, Jardel Coutinho dos Santos, Rossana Ramírez
• Localización: Kronos: The Language Teaching Journal, ISSN-e 2631-2859, Vol. 4, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: The Language Teaching Journal), págs. 9-19
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Peer Assessment Effect in Speaking Skills by means of CLT-Drama activities in EFL B1.2 Students
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    Este estudio de investigación-acción propone determinar el efecto de la evaluación de pares y el drama como elementos estratégicos que fomentan las destrezas orales. La dinámica de estos elementos genera un proceso de aprendizaje eficaz mediante el uso cuidadoso de diseño inverso y de consideraciones GRR (Liberación Gradual de Responsabilidades). El proyecto se realizó en un período de 4 semanas, 2 horas diarias, 40 horas en total, con estudiantes del B1.2 de nivel técnico superior. Así pues, las actividades CLT mediadas por el drama, como espacio único que promueve sostenidamente la motivación, es el terreno de aprendizaje social, interactivo que hace viable la transferencia. Experiencia que resulta en varias ventajas: la creatividad, tolerancia, pensamiento no lineal, receptividad al pensamiento de otros, el romper con estereotipos, autoestima mediante la expresión de sentimientos y opiniones. Conviene subrayar, que este estudio de diseño pre- postest recoge datos para la pregunta cuantitativa: ¿tiene la evaluación de pares un efecto en las destrezas orales cuando se utilizan actividades CLT-drama con estudiantes EFL B1.2 de nivel superior tecnológico?; así como también los datos recogidos para la pregunta cualitativa basados en las notas de campo de la investigadora, siendo esta: ¿cómo impacta la evaluación de pares en las destrezas orales mediante el uso de actividades CLT-drama en estudiantes de EFL B1.2 de nivel superior tecnológico? Finalmente, este estudio es una invitación a reflexionar en la importancia de incluir la evaluación de pares, el drama y el arte para alcanzar un aprendizaje holístico en el aula de inglés.

  • English

    This action research study aims to determine the close proximity and significance there is between peer assessment and drama, as elements that foster Speaking Skills. The dynamics of these elements generate an efficient learning process. It makes use of a careful backward design as well as Gradual Release of Responsibility-GRR considerations, and the use of CLT activities. The project was implemented within a time frame of 4 weeks,2 hours a day; a total of 40 hours were reported in this research by means of CLT-Drama activities-in EFL B1.2 Students, its impact and improvement in Speaking Skills. Drama is a unique space that promotes and sustains motivation, as it is a social learning ground naturally filled with interaction that makes transfer viable. Several assets derive from this experience creativity, tolerance, nonlinear thinking, receptivity to other’s ideas, breaking with stereotypes, helps self-esteem by resourcing to expression of feeling, and opinions. This is a pre/posttest design study with instruments to collect data for the Quantitative research question: Does peer assessment have an effect in Speaking Skills when using CLT activities in EFL B1.2 Public Tech College Students? Data collection for qualitative questions are based upon the researcher’s field notes in reply to qualitative question: How does peer assessment have an effect in Speaking Skills when using CLT activities in EFL B1.2 Public Tech College Students? Finally, an invitation to reflect on the importance of including peer assessment, drama activities and art to fulfill holistic learning in the English classroom.