Considerações sobre docência e historiografia: : O caso da disciplina Questão Agrária nas ditaduras do Brasil

• Sobral Silva, Henrique ^[1] ; Mesquita Camisasca, Marina
  1. [1] Universidade Federal de Minas Gerais

     Universidade Federal de Minas Gerais

     Brasil

     
• Localización: Historia Agraria de América Latina, ISSN-e 2452-5162, Vol. 1, Nº. 2, 2020 (Ejemplar dedicado a: Historia Agraria América Latina), págs. 1-20
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Considerations on Teaching and Historiography: : The Case of the Subject Agrarian Question in the Dictatorships of Brazil
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    O objetivo deste artigo é relatar a experiência didática na disciplina optativa “Questão Agrária nas ditaduras do Brasil” ministrada no curso de graduação em História, no primeiro semestre de 2019, na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), no Brasil. Desenvolvida por dois doutorandos em História para o cumprimento do estágio docente, as aulas consistiram em exposições dialogadas sobre a questão agrária nas ditaduras do Estado Novo (1937-1945) e na ditadura militar (1964-1985), ambas ocorridas no século XX. A partir das problematizações dos conteúdos, do acolhimento de novas abordagens historiográficas desenvolvidas nas pesquisas brasileiras, de discussões teóricas e de formas de avaliação, essa experiência foi percebida como positiva pela vivência diferenciada em ensino, pesquisa e extensão.

  • English

    This article examines the teaching experience in the elective course “Agrarian Question in Brazil’s Dictatorships” offered in the History major at the Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Brazil in the first semester of 2019. Developed by two graduate students in History who were fulfilling their student teaching requirement, the classes consisted of discussions about Brazil’s agrarian issues during the Estado Novo dictatorship (1937-1945) and the Military dictatorship (1964-1985). Based on the examination of course content, the reception of novel historiographical approaches in Brazil, and discussions about theory and different types of evaluation, the article concludes that this was a positive practice given the experience gained in teaching, research, and extension.