El rol del auxiliar de conversación en el desarrollo de las competencias lingüística y cultural en los programas bilingües en Educación Primaria

• Bolarín Martínez, Mª José ^[1] ; Porto Currás, Mónica ^[1] ; Lova Mellado, María ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: Revista Estudios, ISSN-e 1659-3316, ISSN 1659-1925, Nº. 42, 2021 (Ejemplar dedicado a: Junio 2021-Noviembre 2021)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The role of auxiliary conversation in the development of linguistic and cultural competences in bilingual programs in Primary Education
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• Resumen
  • español

    Los Programas de Educación Bilingüe se están generalizando en los centros de educación primaria incluyendo, en su organización, la incorporación de asistentes nativos como auxiliares de conversación. Los objetivos a los que responde el artículo son: (1) Conocer el rol de los auxiliares de conversación en los centros educativos de Educación Primaria de la Región de Murcia. (2) Analizar la coordinación que se desarrolla entre docentes y auxiliares. (3) Conocer la valoración de docentes y de auxiliares sobre su contribución a la comunicación lingüística y a la competencia cultural del alumnado de Educación Primaria. A la luz de los datos obtenidos, se concluye que se debe apostar por mejoras socioeducativas en base a dos ejes: a) un eje centrado en la formación del auxiliar de conversación y sus funciones) otro eje relacionado con los contextos de trabajo, en especial la coordinación y reconocimiento de los docentes.

  • English

    Programmes of bilingual education are becoming prevalent in Spanish primary schools, this implying the incorporation of language assistants into teaching. The objectives of this article are: (1) To explore the role played by these lan-guage assistants in primary schools in the Region of Murcia, Spain). (2) To an-alyse the coordination between teachers and language assistants. (3) To ex-plore their appraisals of such a contribution to linguistic communication and the cultural competence of students. In the light of the data obtained, our re-sults suggest the relevance of language assistants in the mentioned pro-grammes, this implying that these need improvements having two major axes: a) the language assistant, his/her role, and his/her training; b) his/her work con-text, with special emphasis on coordination and recognition of teachers.