Resumen de Learning gamification tools for the development of students’ cognitive independence

Albina Volkotrubova, Olha Tymoshchuk, Oksana Struk, Valentina Shevchenko, Tetiana Boiaryshcheva

• español

  El objetivo del artículo es un análisis del impacto de las herramientas de gamificación del aprendizaje en las instituciones de educación superior sobre la independencia cognitiva de los estudiantes. El estudio involucró el método de evaluación de expertos, el método de clasificación de escalas de medición y el método de control sistemático y autocontrol. También se utilizó el método de la encuesta y el método de análisis del rendimiento académico. Se utilizó el coeficiente de confiabilidad alfa de Cronbach para verificar la confiabilidad de los métodos. A esto le siguió la comparación de los resultados de ambos grupos utilizando las pruebas de Cramer-Welch y χ². La comparación de los valores empíricos calculados del criterio Emp con el valor crítico de 0,05 = 1,96 en el nivel de significancia de 0,05 muestra que Temp ≥ Tcr para los grupos comparados. Los valores empíricos del criterio Emp2 calculados para los grupos control y experimental después del experimento se pueden comparar con el valor crítico de 0,052 = 5,99 al nivel de significación de 0,05. Los resultados del estudio dieron pie a afirmar que la gamificación del aprendizaje es efectiva para el desarrollo de la independencia cognitiva de los estudiantes. Esto se debe a la consecución de un alto grado de implicación del alumnado en el proceso educativo.

• English

  The article's aim is an analysis of the impact of learning gamification tools in higher education institutions on students’ cognitive independence. The study involved the method of expert evaluations, the method of classification of measuring scales, and the method of systematic control and self-control. The survey method and the method of analysing academic performance were also used. The Cronbach’s alpha reliability coefficient was used to check the reliability of the methods. This was followed by comparison of the results of both groups using the Cramer-Welch and χ² tests. Comparing the calculated empirical values of Emp criterion with the critical value of 0.05 = 1.96 at the significance level of 0.05 shows that Temp ≥ Tcr for compared groups. The empirical values of the Emp2 criterion calculated for the control and experimental groups after the experiment can be compared with the critical value of 0.052 = 5.99 at the significance level of 0.05. The results of the study gave grounds to state that learning gamification is effective for the development of students cognitive independence. This is due to the achievement of a high degree of student involvement in the educational process.

• português

  O objetivo do artigo é uma análise do impacto das ferramentas de gamificação de aprendizagem em instituições de ensino superior na independência cognitiva dos alunos. O estudo envolveu o método de avaliações de especialistas, o método de classificação de escalas de medição e o método de controle sistemático e autocontrole. O método de pesquisa e o método de análise de desempenho acadêmico também foram usados. O coeficiente de confiabilidade alfa de Cronbach foi usado para verificar a confiabilidade dos métodos. Seguiu-se a comparação dos resultados de ambos os grupos por meio dos testes de Cramer-Welch e χ². A comparação dos valores empíricos calculados do critério Emp com o valor crítico de 0,05 = 1,96 ao nível de significância de 0,05 mostra que Temp ≥ Tcr para os grupos comparados. Os valores empíricos do critério Emp2 calculados para os grupos controle e experimental após o experimento podem ser comparados com o valor crítico de 0,052 = 5,99 ao nível de significância de 0,05. Os resultados do estudo deram base para afirmar que a aprendizagem da gamificação é eficaz para o desenvolvimento da independência cognitiva dos alunos. Isso se deve ao alcance de um alto grau de envolvimento do aluno no processo educacional.