Resumen de Mosaico de docências-repouso: Docência inclusiva em matemática

Guilherme Franklin Lauren Neto, Josaine de Moura Pinheiro

• português

  O texto discute quais das diferentes docências sugeridas nos discursos contemporâneos da Educação Matemática (docência construtivista, lúdica, analítica, mecânica, reflexiva, colaborativa, conformada) são encontradas nas análises das enunciações que circulam no meio institucional do GerAção/POA. Nesse espaço, estudou-se o tipo de docência esperada para ensinar a(s) matemática(s) necessária(s) para os usuários serem “protagonistas da própria vida”, podendo apontar para uma docência ainda não catalogada. O material empírico foi composto por quatro entrevistas semiestruturadas realizadas com profissionais da saúde que atuam no GerAção/POA e observações das oficinas que os usuários participavam. As lentes teóricas utilizadas para a realização do estudo tiveram inspiração na perspectiva pós-estruturalista, em especial nas teorizações de Michel Foucault. A partir das análises do material empírico, infere-se que a inclusão e as necessidades educativas em matemática que estes usuários podem vir a apresentar, fazem emergir a Matemática Escolar como uma tática de governamento. Portanto, emerge das análises, uma docência que nominamos de docência inclusiva. Esta, dirige as condutas de sujeitos/usuários que estão à margem da normalidade, os estranhos de nossa sociedade, mas que necessitam serem conduzidos nessa sociedade neoliberal. A docência inclusiva, neste contexto, é mais uma docência-repouso.

• English

  This   article   discusses   which   of   different   teachings   suggested   by   contemporary   discourses   of mathematics education (constructivist teaching, ludic, analytical, mechanical, reflective, collaborative, and  conformed)  can  be  found  in  the  analysis  of  the  enunciations  that  circle  through  the  institutional environment of GerAção/POA. The article present aspects from a study which investigated which kind of teaching that was expected to be taught in that space, in order to teach the needed mathematics for the  user  to be “protagonists of their own life”, being able to point at a type of teaching not yet cataloged.  The  empirical  material  was  composed  of  four  semi-structured  interviews  conducted  with health professionals acting at GerAção/POA and observation of the workshops in which the users took part  in.  The  theoretical  lens  used  for  the  development  of  this  study  took  inspiration  in  the  post-structuralism  perspective,  mainly  in  Michel  Foucault ́s  theorizations.  From  the  analysis  of  the empirical material we could inferthat the inclusion and the educational needs in mathematics that the users  can  have,  make  emerge  Mathematics  Education  as  a  governance  tactic.  Therefore  from  the analysis emerges a type of teaching which we named inclusive teaching. This type of teaching directs the conducts of subjects/users that are at the margin of normality, the strangers of our society, but who need to be conductedin this neoliberal society. The inclusive teaching, in this context, it is one more resting-teaching.