Resumen de Concepções de ensino de matemática e estratégias docentes: uma reflexão a partir do discurso de estudantes da EJA

Cibelle Lana Fórneas Lima, Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca

• English

  In  this  paper,  we  analyze  discursive  practices  of  Youth  and  Adult  Education  (EJA)  students,  in mathematics  classroom interactions,  to  subsidize  our  reflection  on  the  teaching  and learning  of mathematics  and  on  the  pedagogical  relations  that  shape  and  make  them  viable.We  focus  on  the discursive positions taken by students and teachers  of  EJA  in relation to conceptions  of  mathematics and its teaching in school and to the pedagogicalstrategies adopted in this teaching. Modifications in Mathematics teaching felt and narrated by these students of EJA show us the constitution of teaching and   its   transformation   through   the   pedagogical   relationships   established   within   the   school environment.Our  analysis  points  to  the  complexity  of  the  emotions,  knowledge,  judgments  or prognostics involved  in the  classroom  events, which parameterize the teaching activity and institutes such  students  and  teachers  as  learning  subjects,  in  school  practices  and  in  the  ways  in  which  these practices are being constituted, unleashed or repressed, and narrated by these subjects.

• português

  Neste artigo, analisamos práticas discursivas de estudantes da Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EJA) em interações de sala de aula de matemática, para subsidiar nossa reflexão sobre o ensino e a aprendizagem de matemática e sobre as relações pedagógicas que os conformam e viabilizam. Focalizamos as posições discursivas, assumidas por estudantes e docentes da EJA, em relação a concepções de matemática e de seu ensino na escola e às estratégias pedagógicas adotadas nesse ensino. Modificações no ensino da Matemática, sentidas e narradas por esses estudantes da EJA nos mostram a constituição da docência e sua transformação a partir das relações pedagógicas estabelecidas dentro do ambiente escolar. Nossa análise aponta para a complexidade das emoções, dos conhecimentos, dos julgamentos ou dos prognósticos envolvidos nos acontecimentos da sala de aula, que parametrizam a ação docente e instituem tais estudantes e docentes como sujeitos de aprendizagem, nas práticas escolares e nos modos como essas práticas vão sendo constituídas, desencadeadas ou reprimidas, e narradas por esses sujeitos.