Resumen de Aspectos epistemológicos das discussões sobre formação de professores em trabalhos publicados na Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática

Cristiane Elise Reich Matioli, Gabriele de Sousa Lins Mutti, Tiago Emanuel Klüber

• English

  In this article we discuss epistemological aspects concerning the continuing education of teachers mentioned in the works published at the National Conference on Modeling in Mathematical Education (CNMEM)  in  the  last  decade.  The  research  was  guided  by  interrogation:  What  is  shown, epistemologically, of the discussions presented by the authors who discuss the formation of teachers, mentioned in the work on continuing education published in CNMEM? This was established under the qualitative  approach,  according  to  a  phenomenological-hermeneutic  perspective.  Eighteen  papers published  in  the  conference  were  analyzed.  The  analysis  revealed  that  there  is  no  unanimity  of comprehension  regarding  the  referrals  that  should  be  adopted  in  the  context  of  the  continuing education of teachers and, likewise, in the continuousformation in modeling, which explains the need for intensification of Efforts of the academic community to seek for the establishment of parameters, even if minimum, which seek toharmonize dialogue between these bodies, aiming at the improvement of training initiatives that favor the recurrent practice of Teacher modelling.

• português

  Neste artigo discutimos aspectos epistemológicos concernentes à formação continuada de professores mencionadas nos trabalhos publicados na Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (CNMEM) na última década. A pesquisa foi orientada pela interrogação: O que se mostra, epistemologicamente, das discussões apresentadas pelos autores que discorrem sobre formação de professores, mencionados nos trabalhos sobre formação continuada publicados na CNMEM? Esta foi estabelecida sob a abordagem qualitativa, segundo uma perspectiva fenomenológica-hermenêutica. Foram analisados 18 trabalhos publicados na conferência. A análise  revelou que não há unanimidade de compreensão quanto aos encaminhamentos que devem ser adotados no contexto da formação continuada de professores e, do mesmo modo, no da formação continuada em Modelagem, o que explicita a necessidade de intensificação de esforços da comunidade acadêmica no sentido de buscar pelo estabelecimento de parâmetros, mesmo que mínimos, que busquem harmonizar o diálogo entre essas instâncias, visando o aprimoramento de iniciativas de formação que favoreçam a prática recorrente de modelagem dos professores.