Resumen de Os níveis de pensamento e conhecimento contemplados na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio

Adriana Miola, Evandro Vaz dos Santos

• English

  This work is of a qualitative nature and aims to identify which levels of thought and knowledge are  included  in  the  Common  National  Base  (BNCC)  of  High  School  in  the  specific  area  of Mathematics.  For  this,  we  used  Bloom's  Taxonomy,  according  to  Ferraz  and  Belhot  (2010), which has six types of thoughts, which are: remembering, understanding, application, analysis, evaluation and creating. This theory also proposes the knowledge dimension, namely: effective, conceptual,  procedural  and  metacognitive. To  carry  out  the  analysis,  we  opted  for  the  Content Analysis methodology, Bardin’s (1977), which involves three steps, being: organization, coding and categorization. The analysis was made from the skills of the BNCC regarding the specific area  ofMathematics.  We  conclude  that  skills  emphasize  application  levels  and  none  on evaluation.  Regarding  knowledge,  the  conceptual  was  exalted  and  the  metacognitive  skill  that can  lead  students  to  build  a  critical  sense  was  not  addressed  in  any  skill.  We  hope  that  this research  may  contribute  to  discussions  about  the  BNCC  in  Basic  Education,  specifically,  in High School in the specific area ofMathematics and that mathematics teachers seek strategies to solve the gaps regarding student learning that the BNCC presents, such as those found in this study.

• português

  Este trabalho é de cunho qualitativo e tem como objetivo identificar quais níveis de pensamento e conhecimento estão contemplados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio na área específica de Matemática. Para isso, utilizamos a Taxonomia de Bloom, segundo Ferraz e Belhot (2010), que conta com seis tipos de pensamentos, que são: lembrar, compreensão, aplicação, análise, avaliação e criar. Essa teoria propõe, também, a dimensão de conhecimentos, a saber: efetivo, conceitual, procedural e metacognitivo. Para realizar a análise, optamos pela metodologia de Análise de Conteúdo, de Bardin (1977), que envolve três etapas, sendo elas: organização, codificação e categorização. A análise foi feita a partir das habilidades da BNCC no que tange à área específica de Matemática. Concluímos que as habilidades dão ênfase aos níveis de aplicação, e nenhum à avaliação. Referente ao conhecimento, foi exaltado o conceitual e o metacognitivo não foi abordado em nenhuma habilidade, que podem levar os alunos a construir senso crítico. Esperamos que esta pesquisa possa contribuir para discussões sobre a BNCC na Educação Básica, especificamente, no Ensino Médio na área específica de Matemática e que os professores de Matemática busquem estratégias para sanar as lacunas referentes à aprendizagem dos estudantes que a BNCC apresenta, como as encontradas neste estudo.