Resumen de BNCC: uma análise das tarefas prescritas na unidade temática álgebra

Izabella Oliveira, Luiz Marcio Santos Farias

• français

  Dans les dernières années, le développement de la pensée algébrique prend de l'ampleur dans les programmes de l'école primaire, comme dans le cas de l'Australie (MULLIGAN; CAVANAGH; KEANAN-BROWN, 2012)etdes États-Unis. Cette emphase est due à un courant nommé Early Algebra qui s'intéresse au développement de la pensée algébrique dès les plus jeunes âges (BLANTON; KAPUT, 2011; CAI; KNUTH, 2011a; CARRAHER; SCHLIEMANN, 2007). Au Brésil, le nouveau Programme (BNCC, 2017) intègre de manière explicite le développement de la pensée algébrique depuis la 1reannée du primaire. Alors, afin de comprendre comment la BNCC prend en considération ce développement, cet article propose d'analyser les tâches prescritesdans la section Algèbre de la BNCC de la 1reà la 5eannée du primaire du point de vue de la double approche didactique et ergonomique (ROBERT; ROGALSKI, 2002). À cet effet, une recherche documentaire a été faite. Elle a eu comme base la BNCC publiée en 2017. Une analyse qualitative a été structurée autour des types de tâches demandées et les variables associées à chacune des tâches proposées dans l'unité thématique algèbreet ça de la 1re à la 5e année. Les résultats montrent que la BNCC propose un parcours riche et diversifié, mobilisant différentes variables qui favoriseront le développement de la pensée algébrique.

• português

  Nos últimos anos, o desenvolvimento do pensamento algébrico ganha terreno em vários currículos dos anos iniciais, como é o caso da Austrália (MULLIGAN; CAVANAGH; KEANAN-BROWN, 2012) e dos Estados-Unidos. Essa ênfase se deve a uma corrente chamada Early Algebra que se interessa pelo desenvolvimento do pensamento algébrico desde a infância (BLANTON; KAPUT, 2011; CAI; KNUTH, 2011a; CARRAHER; SCHLIEMANN, 2007). No Brasil, o novo programa – BNCC (BRASIL, 2017) integra, de maneira explícita, o desenvolvimento de pensamento algébrico desde o 1º ano do ensino fundamental. Assim, para entender como esse desenvolvimento é contemplado na BNCC, esse artigo propõe analisar as tarefas prescritas na seção Álgebra da BNCC para o desenvolvimento do pensamento algébrico do 1° ao 5° ano do ensino fundamental, do ponto de vista da dupla abordagem didática e ergonómica (ROBERT; ROGALSKI, 2002). Para tal, fizemos uma pesquisa documental que teve como fonte a BNCC publicada em 2017. Uma análise qualitativa foi estruturada sobre os tipos de tarefas solicitadas e as variáveis associadas a cada uma das tarefas na unidade temática álgebra do 1° ao 5° ano. Os resultados mostram que a BNCC propõe uma trajetória rica e diversificada de tarefas, mobilizando diferentes variáveis que promoverão o desenvolvimento do pensamento algébrico..