Concepções das tecnologias digitais de informação e comunicação presentes na BNCC da área de matemática e suas tecnologias

• Ronaldo Lage Figueiredo ^[1] ; Stella Maria Peixoto de Azevedo Pedrosa ^[1]
  1. [1] Universidade Estácio de Sá
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 14, Nº. 1, 2023
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Conceptions of digital information and communication technologies present in the BNCC of the Mathematics and its Technologies area
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• Resumen
  • English

    This study aims to analyze the conception of Digital Information and Communication Technologies, TDIC, present in the National Common Curricular Base, BNCC, of Mathematics and its Technologies for High School. To achieve this goal, the research begins with the following question: "How does BNCC interpret the use of Digital Technologies in Mathematics education for High School?". The study adopts a qualitative, descriptive, and documentary methodology based on the BNCC document implemented in 2018 for High School. As a result, it was evident that the way BNCC approaches the use of TD in Mathematics education for High School is instrumentalist, meaning that BNCC proposes the use of TD for problem-solving and/or mathematical modeling. Therefore, this study suggests a reflection that TDIC is not neutral and that they are not modifiers or solvers for learning Mathematics

  • português

    Esta pesquisa tem por objetivo analisar a concepção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, TDIC, presente na Base Nacional Comum Curricular, BNCC, da área de Matemática e suas Tecnologias do ensino médio. Para a realização dessa análise partimos da seguinte indagação: “como a BNCC interpreta o uso das Tecnologias Digitais, TD, no ensino de Matemática do ensino médio?”. Com intuito de atender o objetivo proposto, este estudo adota uma metodologia qualitativa, descritiva, do tipo documental, a partir do documento da BNCC implementado em 2018 para a etapa do ensino médio. Como resultado, evidenciou-se que, a forma que a BNCC aborda o uso das TD no ensino de Matemática para o ensino médio é instrumentalista, ou seja, a BNCC propõe o uso das TD para a resolução de problemas e/ou realizar modelagem matemática. Portanto, esse estudo sugestionou uma reflexão que as TDIC não são neutras, e que, as mesmas, não são agentes modificadoras ou solucionadores para a aprendizagem de Matemática.