Resumen de A implementação do movimento da matemática moderna nos anos iniciais no estado de São Paulo

Denise Medina de Almeida França, Aparecida Rodrigues Silva Duarte

• English

  This article discusses the ideas defended by the Modern Mathematics Movement (MMM) in the 1960s and 1970s, for the initial years, in the state of São Paulo, Brazil. The periodicity of the text  is related to a period  of expansion and creation of education systems in Brazil, with changes in the structure, operation, programs and mathematics curriculum, in accordance with the regulations imposed by the Laws of Guidelines and Bases 4.024 / 61 and 5.692 / 71. In the articulation  of  the  questions,  the  Cultural  History  approach  was  used  and  supported  by  the concepts  of  representation,  appropriation  and  strategies,  put  by  Chartier  (1991)  and De Certeau  (1982). It  was  verified  that  the  proposals  of  the  MMM  were  considered  the  most adequate, largely due to the need for democratization of education, for the possibility of being used as a strategy to implement the curricular reformulation and to disseminate new directives for the teaching of Mathematics, offering instruments for access to a new, more scientific and technological society.

• português

  Este artigo discute como as ideias defendidas pelo Movimento da Matemática Moderna (MMM) nas décadas de 1960 e 1970, no estado de São Paulo, Brasil. A periodicidade do texto relaciona-se à um período de expansão e criação dos sistemas de ensino no Brasil, com transformações na estrutura, no funcionamento, nos programas e no currículo de Matemática, de acordo com as normativas impostas pelas Leis de Diretrizes e Bases 4.024/61 e 5.692/71. Na articulação das questões, fez-se uso da abordagem da História Cultural e apoiada nos conceitos de representação, apropriação e estratégias, colocadas por Chartier (1991) e Certeau (1982). Verificou-se que as propostas do MMM foram consideradas as mais adequadas, em grande medida devido à necessidade de democratização do ensino, pela possibilidade de ser utilizada como estratégia para implementar a reformulação curricular e de divulgar novas diretivas para o ensino de Matemática, oferecendo instrumentos para o acesso a uma nova sociedade tecnológica e mais científica.