Implementación de entornos virtuales para la enseñanza aprendizaje en la Educación Superior

• Martínez, Rossana ^[1] ; Candia, Gloria ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Caaguazú - UNCA
• Localización: Revista Paraguaya de Educación a Distancia (REPED), ISSN-e 2707-3297, ISSN 2707-3289, Vol. 4, Nº. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: REPED 4(2)), págs. 11-19
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Implementation of virtual environments for teaching and learning in higher education
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    En la actualidad, cada institución de Educación Superior sigue implementando aulas virtuales de acuerdo a sus posibilidades, con el propósito de dar continuidad y fortalecer el proceso formativo, haciendo uso de diversos medios tecnológicos disponibles. Esto evidencia que los entornos virtuales facilitan la innovación didáctica a través de nuevos escenarios y ambientes pedagógicos vinculados con dispositivos tecnológicos adecuados para la enseñanza-aprendizaje innovadora. Por tanto, el objetivo principal de este artículo es analizar la adopción de entornos virtuales para la enseñanza-aprendizaje posterior a la contingencia, desde la perspectiva de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Producción de la Universidad Nacional de Caaguazú (UNCA), ubicada en el quinto departamento de Paraguay. La investigación adopta un enfoque cuantitativo y tiene un alcance descriptivo. La recolección de datos se llevó a cabo mediante la técnica de encuesta, utilizando un cuestionario implementado en un formulario de Google, dirigido a los estudiantes. Los resultados obtenidos revelaron que la mayoría de los estudiantes implementan el uso de entornos virtuales tanto en procesos de enseñanza-aprendizaje individual como en trabajos colaborativos. Además, indican que la comunicación sincrónica es más positiva, ya que permite una interactividad simultánea entre estudiantes y profesores, lo que resulta efectivo para aclarar dudas sobre los contenidos desarrollados. Las metodologías activas más utilizadas son el aprendizaje basado en Proyectos, el aprendizaje cooperativo, la clase invertida y el aprendizaje basado en problemas, en orden de prioridad. En relación al impacto y los componentes de las aulas virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los estudiantes han percibido su efectividad como aliadas académicas. Las utilizan para desarrollar clases que abarcan desde contenidos teóricos hasta prácticos, y como herramienta de retroalimentación. También destacan su utilidad para almacenar recursos didácticos de diversos tipos. De igual manera, consideran que las aulas virtuales son un repositorio valioso para trabajos prácticos e investigativos. Además, algunos estudiantes ven en estas plataformas un espacio idóneo para la realización de seminarios y capacitaciones, sin importar las limitaciones de espacio y distancia. En menor medida, se menciona su capacidad para facilitar la colaboración en trabajos entre miembros. En conclusión, se ha detectado que los estudiantes tienen una percepción mayoritariamente positiva sobre los beneficios de los entornos virtuales implementados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerándolos excelentes en gran medida.

  • English

    Currently, each institution of Higher Education continues to implement virtual classrooms according to their possibilities, with the purpose of maintaining continuity and enhancing the educational process, utilizing various available technological means. This demonstrates that virtual environments facilitate didactic innovation through new scenarios and pedagogical settings linked to appropriate technological devices for innovative teaching and learning.Therefore, the main objective of this article is to analyze the adoption of virtual environments for post-contingency teaching and learning, from the perspective of students at the Faculty of Production Sciences of the National University of Caaguazú (UNCA), located in the fifth department of Paraguay. The research adopts a quantitative approach and has a descriptive scope. Data collection was carried out using survey techniques, using a questionnaire implemented on a Google Form, directed at the students.The obtained results revealed that the majority of students employ the use of virtual environments in both individual teaching-learning processes and collaborative work. Additionally, they indicate that synchronous communication is more positive, as it allows simultaneous interactivity between students and teachers, which is effective in clarifying doubts about the covered content. The most used active methodologies are Project-Based Learning, Cooperative Learning, Flipped Classroom, and Problem-Based Learning, in order of priority.Regarding the impact and components of virtual classrooms in the teaching-learning process, students have perceived their effectiveness as academic allies. They use them to conduct classes covering both theoretical and practical content, as well as a tool for feedback. They also highlight their utility in storing didactic resources of various types. Similarly, they consider virtual classrooms asvaluable repositories for practical and research work. Furthermore, some students view these platforms as ideal spaces for conducting seminars and training, regardless of space and distance limitations. To a lesser extent, their ability to facilitate collaboration in group projects is mentioned.In conclusion, it has been determined that students hold a predominantly positive perception regarding the benefits of virtual environments implemented in the teaching-learning process, considering them excellent to a great extent.