Resumen de Pensamiento computacional y el proyecto álgebra: de la voz a la agencia

Alan Shaw, William Crombie, Tom McKlin, Tamika Richards, Brian R. Lawler

• español

  A través de nuestro trabajo para examinar el aprendizaje matemático y computacional en contextos auténticos y agradables que requieren creatividad, imaginación, razonamiento y discurso, hemos teorizado un ciclo de aprendizaje experiencial que atiende al desarrollo de la voz, la agencia y la identidad necesarias en los jóvenes para un insurgencia ganada—el derecho a exigir cambios. Nuestro trabajo subraya cómo la situación actual que enfrentan muchos estudiantes en las aulas equivale a un tipo de segregación cognitiva que niega a estos estudiantes el acceso a una agencia intelectual auténtica y empoderadora. Al facilitar un proceso mediante el cual los estudiantes, usando sus propios medios creativos e imaginativos, desarrollan intencionalmente un tipo de propiedad sobre la exploración y aplicación de los conceptos matemáticos que se les están enseñando, ayudamos a los estudiantes a pasar de un nivel superficial simple, comprensión sintáctica, a una comprensión semántica más profunda. aprendizaje que es más personalmente significativo y significativo.

• English

  Through our work to examine mathematical and computational learning in authentic and convivial contexts that requires creativity, imagination, reasoning, and discourse, we have theorized an experiential learning cycle that attends to the development of voice, agency, and identity needed in young people for an earned insurgency—the right to demand change. Our work underscores how the current situation that many students face in classrooms amounts to a type of cognitive segregation that denies these students access to authentic and empowering intellectual agency. By facilitating a process whereby students, using their own creative and imaginative means, intentionally develop a type of ownership over the exploration and application of the mathematical concepts they are being taught, we help students move from simple surface level, syntactic understandings, to deeper semantic learning that is more personally significant and meaningful.

• português

  Através do nosso trabalho para examinar a aprendizagem matemática e computacional em contextos autênticos e conviviais que requerem criatividade, imaginação, raciocínio e discurso, teorizamos um ciclo de aprendizagem experiencial que atende ao desenvolvimento da voz, agência e identidade necessários nos jovens para uma insurgência conquistada—o direito de exigir mudanças. Nosso trabalho ressalta como a situação atual que muitos alunos enfrentam nas salas de aula equivale a um tipo de segregação cognitiva que nega a esses alunos o acesso a uma agência intelectual autêntica e capacitadora. Ao facilitar um processo pelo qual os alunos, usando seus próprios meios criativos e imaginativos, desenvolvem intencionalmente um tipo de propriedade sobre a exploração e aplicação dos conceitos matemáticos que estão sendo ensinados, ajudamos os alunos a passar de um nível de superfície simples, entendimentos sintáticos, para um entendimento semântico mais profundo. aprendizagem que é mais pessoalmente significativa.