Resumen de El techo de cristal cuadrado y sus consecuencias
- español
Durante los últimos treinta años, el Proyecto Álgebra ha trabajado con una diversidad de partes interesadas (padres, socios universitarios, administradores, maestros y sus estudiantes) para elevar el nivel de alfabetización matemática para los estudiantes más desatendidos en los sistemas escolares de EE. UU. En el curso de este trabajo, hemos llegado a reconocer un techo de cristal con el que deben lidiar los estudiantes más desatendidos y sus maestros. Ha bloqueado el acceso a temas que históricamente se han considerado avanzados, pero que en realidad son accesibles para los estudiantes en los niveles de Álgebra I y Geometría. Ha alimentado debates comunitarios sobre cuántas matemáticas son demasiadas para algunos estudiantes e insuficientes para otros. En este artículo, examinaremos algunos ejemplos de Álgebra I y Geometría, que muestran claramente esta accesibilidad. Estos ejemplos demuestran que es necesario reconstruir un piso apropiado para la alfabetización matemática en el siglo XXI para tener en cuenta la brecha entre lo que se podría enseñar y lo que se enseña en matemáticas secundarias.
- português
Nos últimos trinta anos, o Projecto Álgebra trabalhou com uma diversidade de partes interessadas (pais, parceiros universitários, administradores, professores e seus alunos) para elevar o nível de alfabetização matemática para os alunos menos atendidos nos sistemas escolares dos EUA. No decorrer deste trabalho, chegamos a reconhecer um teto de vidro com o qual os alunos mais carentes e seus professores têm de lidar. Ele bloqueou o acesso a tópicos historicamente considerados avançados, mas que na verdade são acessíveis aos alunos dos níveis de Álgebra I e Geometria. Ele alimentou debates na comunidade sobre o quanto a matemática é matemática demais para alguns alunos e insuficiente para outros. Neste artigo, examinaremos alguns exemplos de Álgebra I e Geometria que mostram claramente essa acessibilidade. Esses exemplos demonstram que um piso apropriado para a alfabetização matemática no século 21° precisa ser reconstruído para dar conta da lacuna entre o que poderia ser ensinado e o que é ensinado na matemática secundária.
- English
Over the past thirty years, the Algebra Project has worked with a diversity of stakeholders (parents, university partners, administrators, teachers, and their students) to raise the floor of math literacy for the most under-served students in US school systems. In the course of this work, we have come to recognize a glass ceiling that the most under-served students and their teachers must contend with. It has blocked access to topics that have historically been considered advanced, but which actually are accessible to students at the levels of Algebra I and Geometry. It has fuelled community debates around how much math is too much math for some students and not enough for others. In this article, we will examine a few examples from Algebra I and Geometry, which clearly show this accessibility. These examples demonstrate that an appropriate floor for math literacy in the 21st century needs to be reconstructed to account for the gap between what could be taught and what is taught in secondary mathematics.
