Resumen de Analizando críticamente la incorporación de las actuales normativas sobre “evaluación, calificación y promoción escolar” en la formación inicial del profesorado en Educación Física en Chile

Francisco Gallardo Fuentes, Bastian Carter Thuillier, Sebastian Peña Troncoso, Carolina Martínez Angulo, Víctor López Pastor

• español

  La mirada positivista de los currículos técnicos ha promovido durante años la figura de un profesorado que se sitúa como actor central del currículo, lo que ha dificultado la implementación de las nuevas tendencias evaluativas centradas en el proceso. La Educación Física (EF) chilena no es una excepción, ya que posee una marcada herencia proveniente de esta racionalidad técnica, convirtiéndose en una asignatura centrada meramente en "enseñar a moverse adecuadamente". Sin embargo, la evidencia sugiere que la EF no tiene cabida en un currículo educativo si no lo hace bajo un "modelo pedagógico". Para lograr esta finalidad, es necesario prestar atención a los elementos que se despliegan dentro del proceso de Enseñanza-Aprendizaje (E-A), donde uno de los más importantes es "La Evaluación". Actualmente y para el contexto escolar, Chile promulgó el "Decreto 67/2018 para la evaluación, calificación y promoción escolar", lo que plantea la interrogante de qué sucede en la Formación Inicial del Profesorado en torno a la evaluación. Por todo lo anteriormente expresado, el presente artículo tiene como objetivo examinar de manera crítica la necesidad de indagar respecto a los efectos de la implementación de las nuevas normativas vinculadas a la evaluación de aprendizajes en la escuela, pero en el contexto universitario chileno. Para ello, se analizan diferentes referentes teóricos, dejando en evidencia la necesidad de repensar cómo se aborda la evaluación en la Formación Inicial del Profesorado en EF (FIPEF).

  Considerando que lo que se aborda en la universidad impacta directamente en el futuro desempeño profesional de sus egresados.

• português

  A visão positivista dos currículos técnicos promoveu durante anos a figura do professor como o ator central do currículo, o que dificultou a implementação de novas tendências avaliativas com foco no processo. A Educação Física (EF) chilena não é exceção, pois tem uma herança marcante dessa racionalidade técnica, tornando-se uma disciplina focada apenas em "ensinar como se movimentar adequadamente". No entanto, as evidências sugerem que a educação física não tem lugar em um currículo educacional se não o fizer sob um "modelo pedagógico". Para atingir esse objetivo, é necessário prestar atenção aos elementos que são implantados dentro do processo de ensino-aprendizagem (E-A), onde um dos mais importantes é a "avaliação". Atualmente, e para o contexto escolar, o Chile promulgou o "Decreto 67/2018 para avaliação, classificação e promoção escolar", que levanta a questão do que acontece na Formação Inicial de Professores em torno da avaliação. Por todas as razões acima, o objetivo deste artigo é examinar criticamente a necessidade de investigar os efeitos da implementação das novas regulamentações relacionadas à avaliação da aprendizagem na escola, mas no contexto universitário chileno. Para isso, são analisados diferentes referenciais teóricos, destacando a necessidade de repensar a forma como a avaliação é abordada na Formação Inicial de Professores em Educação Física (FIPEF). Considerando que o que é abordado na universidade tem um impacto direto no desempenho profissional futuro de seus graduados.

• English

  The positivist view of technical curricula has for years promoted the role of teaching staff as central actors in the curriculum, which has hindered the implementation of new assessment trends focused on the process. Chilean Physical Education (PE) is no exception, as it carries a strong legacy from this technical rationality, making it a subject focused merely on "teaching proper movement." However, evidence suggests that PE has no place in an educational curriculum unless it operates under a "pedagogical model." To achieve this goal, attention must be paid to the elements within the Teaching-Learning process, where one of the most crucial aspects is "assessment". Currently, for the school context, Chile has enacted the "Decree 67/2018 for school assessment, grading, and promotion," raising the question of what happens in the Physical Education Teacher Education (PETE) concerning assessment. Based on all the aforementioned, this article aims to critically examine the need to inquire about the effects of implementing new regulations related to learning assessment in schools, but within the Chilean university context. To achieve this, various theoretical references are analyzed, highlighting the need to reconsider how evaluation is approached in the PETE. Considering that what is addressed at the university level directly impacts the future professional performance of its graduates.