Resumen de As competências psicomotoras e a aprendizagem escolar em crianças entre os 6 e 12 anos

Ana Ferreira, Clara Barbosa, Inês Serra, Paula Marta Bruno, Nídia Amorim, Sofia Santos

• português

  Escassas evidências sobre o impacto da intervenção psicomotora no desenvolvimento académico, fundamentam o objetivo deste estudo, pretendendo analisar as correlações entre funções neuropsicomotoras e competências académicas. Aplicou-se a Bateria de Avaliação das Funções Neuropsicomotoras da Criança (NPMot.pt) e a Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar (BAPAE) a 28 participantes,dos 6 aos 12 anos (9.4 ± 1.7 anos),13 no 1ºciclo e 15 no 2ºciclo de escolaridade,com desempenho psicomotor e académico expectável.A orientação espacial apresenta os menores valores médios. O estudo comparativo apontou diferenças significativas na lateralidade, habilidades óculo-manuais, orientação espacial, atenção auditiva e Total e à excepção da consistência de forma e orientação espacial, todas demonstram diferenças. As correlações entre domínios psicomotores e competências académicas variam entre fraca e forte. Os domínios da tonicidade, motricidade global e gnosias táteis apresentam os coeficientes de correlação mais baixos.Infere-se assim, uma eventual relação entre competências psicomotoras e aptidões escolares, enfatizando a relevância de intervenções psicomotoras ajustadas.

• English

  The aim of the study was to assess psychomotor competencies and school learning skills in children aged 6 to 12 years (9.4 ± 1.7 years),to observe the relationship between them. It was applied:the NPMot.pt of Vaivre-Douret and the Battery of Aptitudes for School Learning (BAPAE) to 28 children,with 13 attending the first scholar-cycle and 15 the second scholar-cycle. Most of participants present a typical psychomotor and learning performance. Spatial orientation is the domain with lower mean scores. The comparative study between scholar cycle present significant differences (p<.05) in laterality, oculo-manual skills, spatial orientation, auditive attention and total, and in all academic skills except shape consistency and spatial orientation. Correlations between psychomotor skills and academic performance varied from weak (r=.01) to strong (r=.77). Tonus, global motor skills and tactile gnosis are the lower correlations coefficients. It seems to exist, in this age group, a relationship between psychomotor competences and school skills, which points out for the relevance of adjusted psychomotor interventions.