The impact of service-learning on university teachers. Apart of a systematic review

• Autores: Mikol Kulberg
• Localización: RIDAS. Revista iberoamericana de aprendizaje servicio: Solidaridad, ciudadanía y educación, ISSN-e 2339-9341, Nº. 16, 2023, págs. 17-25
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • El impacto del aprendizaje-servicio en el profesorado universitario. Parte de una revisión sistemática
  • L'impacte de l'aprenentatgeservei en el professorat universitari. Una part d'una revisió sistemàtica
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática centrada en el impacto del aprendizaje-servicio (ApS) en el profesorado, como parte de una investigación doctoral más amplia que actualmente está en curso. La revisión, centrada en los años 2011-2021, incluye 60 estudios que analizan tanto a profesores en activo como a futuros docentes, y observa un desequilibrio significativo en la inclusión de futuros profesores y profesores en ejercicio. Entre los profesores en activo, sólo cuatro son de nivel universitario, y éstos son objeto de un análisis detallado. Tras establecer un marco teórico amplio, el artículo examina la evolución del ApS en la educación superior en Italia como referencia principal. El artículo detalla la metodología utilizada eneste estudio, que ha integrado enfoques tanto cuantitativos como cualitativos. Los resultados indican un impacto positivo del ApS en el desarrollo de las competencias profesionales y personales del profesorado, pero el bajo número de respuestas dificulta la generalización de los resultados

  • English

    This article shows a specific result about the impact of Service-Learning (SL) on academic teachers, highlighted by a systematic review, coming from larger doctoral research, still in progress, concerning the decade 2011-2021, regarding the transformation of in service and future teachers, which corresponds to the main research question of the study. The review of 60 studies, focused both on teachers still employed and future teachers, showed a substantial imbalance between the studies including pre-teachers and in-service teachers. After a general framework of the theoretical background, the development of SL in the higher education in Italy has taken in consideration as main reference. The article describes the methodology used for the study of the four articles, that involved both quantitative and qualitative approaches. Results show an effective impact of SL in the development of professional and personal teacher’s competences, but the low number of the population involved in the studies does not allow to a generalization of the findings

  • català

    Aquest article presenta els resultats d'una revisió sistemàtica centrada en l'impacte de l'aprenentatge servei (ApS) en el professorat, com a part d'una investigació doctoral més àmplia que actualment està en curs. La revisió, centrada en els anys 2011-2021,inclou60 estudis que analitzen tant professors en actiu com futurs docents, i observa un desequilibri significatiu en la inclusió de futurs professors i professors en exercici. Entre els professors en actiu, només quatre són de nivell universitari, i aquests són objecte d'una anàlisi detallada. Després d'establir un marc teòric ampli, l'article examina l'evolució de l'ApS a l'educació superior a Itàlia com a referència principal.L’article detalla la metodologia emprada en aquest estudi, que ha integrat enfocaments tant quantitatius com qualitatius. Els resultats indiquen un impacte positiu de l'ApS en el desenvolupament de les competències professionals i personals del professorat, però el baix nombre de respostes dificulta la generalització dels resultats