Resumen de Análise da grade curricular dos cursos de pedagogia: como está sendo organizada a formação para atuar na educação especial?
- English
In public policies designed to promote special education, the teacher has a primary role in identifying and assisting the students who make up this educational modality. This finding prompted the present study, which aimed to analyze the curriculum of the best undergraduate courses in Pedagogy todetermine how training in this field has been provided to future professionals. After thereview of the curriculum structure of 45 courses, it was found that there were, on average, about 1.6 subjects per course related to special education, most of which are mandatory throughout the courses. The results indicated that most (83%) approach special education in a generalized way, without discriminating which student would be their target audience, another 30% focus on deficiencies or disorders, highlighting the Libras discipline, and only one discipline directly addresses giftedness, while such students are also included in the special education population. The data confirm the perception that there are fewer disciplines on special education, the workload is close to the total number of hours required to complete the course, and a significant portion of disciplines are only available on an optional basis. A curricular organization such as the one described in this article may contribute to the difficulties and feelings of inadequate preparation that professors commonly report in the scientific literature when including students in special education target audience.
- português
Dentro das políticas públicas voltadas à educação especial, o professor assume papel principal na identificação e atendimentos dos alunos que compõem essa modalidade educacional. Diante dessa constatação, o presente estudo buscou analisar a grade curricular dos melhores cursos de graduação em Pedagogia, de modo a verificar como a formação nessa área vem sendo oferecida aos futuros profissionais. A estrutura curricular de 45 cursos foi consultada e indicou, após a análise dos nomes das disciplinas, a presença de, em média, 1,6 disciplinas por curso voltadas à educação especial, sendo a maior parte obrigatórias ao longo dos cursos. Os resultados indicaram que a maior parte (83%) abordam a educação especial de forma geral, sem discriminar qual seria seu público alvo, outras 30,9% se focam nos déficits ou transtornos, destacando-se a disciplina de Libras e somente uma disciplina envolve, diretamente, as altas habilidades/superdotação, apesar dessa parcela de estudantes também fazerem parte da educação especial. Os dados reforçam a percepção da existência de um número reduzido de disciplinas sobre educação especial, a carga horária pequena para essa modalidade perto da totalidade de horas para integralização do curso, bem como a existência de uma parcela importante de disciplinas oferecidas somente em caráter optativo. Essa organização curricular pode se mostrar, em parte, responsável pelas dificuldades e sensação de preparação insuficiente para incluir alunos com necessidades educacionais especiais, comumente relatadas por professores na literatura científica.
