Evaluación auténtica de aprendizajes, acercamiento a una experiencia en universitarios de educación física

• Zueck, Carmen ^[1] ; Rodríguez Gil, Alicia ^[2] ; Blanco Vega, Humberto ^[1] ; González Rivas, Ramón Alfonso ^[1] ; Núñez Enríquez, Oscar ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Chihuahua
  2. [2] Universidad Autónoma de Chihuahua, México
• Localización: Revista Ciencias del Ejercicio, ISSN-e 2007-8463, Vol. 18, Núm. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: Julio-Diciembre 2023), págs. 35-44
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Authentic evaluation, approach to al experience in physical education university students
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Abordar la evaluación de aprendizajes es una situación compleja, necesaria para su estudio, por el impacto que tienen en la calidad educativa en educación superior. El artículo se presenta en el marco de la educación basada en competencias de un programa de Licenciatura en Educación Física, desde planteamientos de la evaluación auténtica. Estudio cualitativo, con énfasis en una etapa diagnóstica, con una metodología soportada en análisis de contenido de programas analíticos, entrevistas estructuradas y pautas de observación en sesiones de clase.

    Los resultados más relevantes fueron: una planeación didáctica inconsistente en su correlación de competencias y las evidencias de desempeño; se citan estrategias innovadoras, pero sin concretarse en productos integradores. Los estudiantes reportaron altos niveles de insatisfacción con la evaluación de sus aprendizajes, con la atención de docentes en sus prácticas y espacios reales; en la observación en sesiones de clase.

    Se observó de manera óptima que de los docentes que utilizaron preguntas detonadoras, sólo algunos articulan la teoría y la praxis. En forma aceptable la mayoría de los docentes promovieron el trabajo autónomo, la creatividad e iniciativa de los estudiantes, el intercambio de experiencias; en la mayoría de los casos no se observó implementación de estrategias didácticas y formas de evaluación para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo para abordar problemáticas relacionadas con la carrera. El estudio permitió una propuesta en el rubro de evaluación auténtica en el marco de la planeación didáctica, con grandes posibilidades de mejorar los procesos evaluativos por competencias.

  • English

    Addressing the evaluation of learning is a complex situation, necessary for its study, due to the impact it has on educational quality in higher education. The article is presented in the framework of competency-based education of a Bachelor's degree program in Physical Education, from authentic evaluation approaches. Qualitative study, with emphasis on a diagnostic stage, with a methodology supported by content analysis of analytical programs, structured interviews and observation guidelines in class sessions.

    The most relevant results were: inconsistent didactic planning in its correlation of competencies and evidence of performance; Innovative strategies are cited, but without materializing into integrative products. Students reported high levels of dissatisfaction with the evaluation of their learning, with the attention of teachers in their practices and real spaces; in observation in class sessions, It was observed in an optimal way that the teachers used triggering questions, only some articulated theory and praxis, in an acceptable way, the majority of teachers promoted autonomous work, students' creativity and initiative, and the exchange of experiences; in most cases, implementation of didactic strategies and forms of evaluation for the development of critical and creative thinking to address career-related problems was not observed. The study allowed a proposal in the area of authentic evaluation within the framework of didactic planning, with great possibilities of improving evaluation processes by competencies.